
【教學目標】
1.知道條形磁鐵的南北極位置未必都在兩端,但磁極都指向南北方向。
2.嘗試用新的解釋替代舊的觀點,形成更合理的解釋。
3.感受科學探索的快樂,明白科學的解釋要有證據(jù)的支持。
【教學過程及意圖】
課前預(yù)熱:
師:知道今天上什么課?科學課是干什么的?(梳理出關(guān)鍵詞:研究)
你們做過哪些研究?觀察到什么現(xiàn)象?研究出什么結(jié)論?
用一句話總結(jié)科學是干什么的?(科學課就是搞研究的,研究就是對現(xiàn)象做出解釋。)
【科學課要做與科學有關(guān)的事情,對于學生來說,科學究竟是什么,最簡單、最直接的回答就是做實驗等研究活動,而給予這些散落在學生腦海中的科學活動一個理性的小結(jié)就是搞研究。這里的課前交流是貫穿整節(jié)課的一個指導(dǎo)思想,目的是讓學生明白科學研究首先要關(guān)注現(xiàn)象,然后用現(xiàn)象支持解釋,這既是課前師生情感交流的預(yù)熱,也是對科學本質(zhì)認識的梳理和強化。】
一、搜集現(xiàn)象,觀察判斷
師:今天這節(jié)課我們要研究一些材料。請同學們拿出老師放在各組抽屜里的信封,打開信封取出材料玩一玩,看看老師提供給大家的是什么材料?每個人都要玩一玩,有了結(jié)論請舉手示意。(教師給予每組的材料是兩塊外形看起來一樣的“條形磁鐵”。)
學生小組內(nèi)觀察材料,判斷是什么材料。
師:有哪位同學知道老師提供給大家的是什么材料?(學生回答:磁鐵。)你們是根據(jù)什么現(xiàn)象判斷出這是磁鐵的?(學生會說兩塊“磁鐵”吸在一起。……