在陌生化的課堂情境中發(fā)展學力

【教學目標】

1.知道條形磁鐵的南北極位置未必都在兩端，但磁極都指向南北方向。

2.嘗試用新的解釋替代舊的觀點，形成更合理的解釋。

3.感受科學探索的快樂，明白科學的解釋要有證據(jù)的支持。

【教學過程及意圖】

課前預(yù)熱：

師：知道今天上什么課？科學課是干什么的？（梳理出關(guān)鍵詞：研究）

你們做過哪些研究？觀察到什么現(xiàn)象？研究出什么結(jié)論？

用一句話總結(jié)科學是干什么的？（科學課就是搞研究的，研究就是對現(xiàn)象做出解釋。）

【科學課要做與科學有關(guān)的事情，對于學生來說，科學究竟是什么，最簡單、最直接的回答就是做實驗等研究活動，而給予這些散落在學生腦海中的科學活動一個理性的小結(jié)就是搞研究。這里的課前交流是貫穿整節(jié)課的一個指導(dǎo)思想，目的是讓學生明白科學研究首先要關(guān)注現(xiàn)象，然后用現(xiàn)象支持解釋，這既是課前師生情感交流的預(yù)熱，也是對科學本質(zhì)認識的梳理和強化。】

一、搜集現(xiàn)象，觀察判斷

師：今天這節(jié)課我們要研究一些材料。請同學們拿出老師放在各組抽屜里的信封，打開信封取出材料玩一玩，看看老師提供給大家的是什么材料？每個人都要玩一玩，有了結(jié)論請舉手示意。（教師給予每組的材料是兩塊外形看起來一樣的“條形磁鐵”。）

學生小組內(nèi)觀察材料，判斷是什么材料。

師：有哪位同學知道老師提供給大家的是什么材料？（學生回答：磁鐵。）你們是根據(jù)什么現(xiàn)象判斷出這是磁鐵的？（學生會說兩塊“磁鐵”吸在一起。……