發掘學科教學價值 追求有深度的數學課堂

【摘要】有深度的數學課堂，應建立在充分發掘數學學科教學價值的基礎之上。讓學生在理解中學會思考，培育理性精神;在探究中獲得發現，培養創新意識;在活動中體悟思想，感受數學的魅力;在對話中贏得激勵，保持對數學的好奇與熱愛。

【關鍵詞】數學課堂;學科教學價值;有深度;理性精神;創新意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）29-0074-03

【作者簡介】郭慶松，江蘇省中小學教學研究室（南京，210013）教研員，高級教師，主要研究領域為小學數學課程與教學。

作為一門貫穿義務教育、高中教育乃至高等教育的基礎學科，數學無疑在整個課程體系中占有極其重要的地位。既然如此，“為什么要學數學”就成了我們必須要叩問的問題。一個當然的理由：數學在社會生產和日常生活中有著廣泛的應用，它不僅是自然科學、技術科學的基礎，在人文科學與社會科學中也發揮著越來越大的作用。然而，僅限于此嗎？美國數學家波利亞曾經就現代社會對（高中）數學知識的使用情況進行了概算，結論是：數學家等“生產數學”的人占1%，工程師、數學教師等使用數學的人占29%，而不用數學的人占70%。事實上，即使是小學數學中諸如“圓錐體積”這樣的知識我們究竟能有多少機會使用呢？顯然，數學應用的廣泛性及其基礎性至少還不是學習數學的全部理由。那么，除此之外，數學的教學價值究竟何在？我們應該如何在數學課堂教學中實現這些價值呢？對這些問題的深入追問與實踐探索，將會使我們的數學課堂保持足夠的深度。……