品德課程資源整合的策略與實踐

【摘要】整合品德課程資源，對于豐富品德課程內容，激發學生學習興趣，發展學生學力具有重要的意義。整合品德課程資源，可采用把握目標導向、遵循學生認知規律、尊重并有效利用教材、適時適地編排教學內容、開發適宜實踐活動等教學策略，用融合、優化、開放和發展的眼光來實踐，如此方能做到以學生為本，促進學生成長。

【關鍵詞】品德課程;資源整合;實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）29-0032-02

【作者簡介】趙敏，南京師范大學附屬小學（江蘇南京，210018），高級教師。

縱觀新一輪的基礎教育課程改革，課程資源的開發利用及整合創新已成為大勢所趨。品德課程是一門以學生生活為基礎、以學生良好品德的形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程，其所依托的課程資源應當不斷地因時制宜、豐富充盈，這樣，才能更好地幫助學生樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，也才能更好地培養學生的核心素養。

一、整合：把握兩級“相系”的目標結構

品德課程資源的整合要有目標的引領。這里所說的目標，一是指品德學科的課程標準;二是指一節課的課時目標。先從課標上宏觀把握每個年級學生應達成的目標，再落實到每一課的教學中。品德課程設計的思路是“一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升”，即不同年級相關的主題在教學側重點上會有不同，但是年級之間又必然會有聯系和交叉。筆者在充分研讀《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》及《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》的基礎上，認真梳理教材，形成“AB結構”的層級教學目標結構，并以此目標為指導，整合每一節課的教學資源。……