呵護古詩整體，促進整體感悟

古詩教學的流派與策略可謂層出不窮。作為一名一線教師，在實踐中漸漸明晰：古詩教學須用心呵護古詩的美妙整體，向發展學生整體感悟能力的方向行進。古詩教學的課堂更應該是一個充盈著詩性的處所，亦是一處充滿童性的場地，在追求價值的歷程中，需要理性的回歸，只有回到“古詩整體”的家園、回到“整體感悟”的疆域、回到“童真童趣”的世界，古詩教學的課堂才可走向一片亮麗的境界。

【教學目標】

1.學習生字“稚”“側”，認識“綸”“莓”，理解“蓬頭”“稚子”“側坐”“遙招手”等詞的意思。

2.能用平長仄短的方法有韻味地朗讀、背誦本詩。

3.能用自己的話說出《小兒垂釣》的意思，想象詩句所描寫的景象，體悟詩情，感受釣魚孩子的天真、可愛。

【教學過程及意圖】

一、揭題生趣

1.這節課老師帶著大家一起學習一首有趣的和孩子有關的古詩《小兒垂釣》。

2.板書課題并相機教學“垂”和“釣”。

垂：“垂”字筆畫多，筆順還特別容易寫錯。“千”字中間藏草頭，草頭下面再兩橫。

釣：“釣”的右半部分是個勺，勺里的一點就是你的魚餌。

【我們不能帶領孩子去周游世界，但可以教給孩子走路的方法。學法指導，就是為了“教給孩子走路的方法”。通過簡短而又容易記憶的口訣，幫助學生記住容易寫錯的字，也可以讓學生更好地用上這些方法來記住相同類型的易錯字。】

二、初讀覓趣

1.這是一首七言絕句，打開書自己大聲讀這首詩，把它讀正確、讀流利。

2.檢查自讀效果。相機提醒“稚”“側”的讀音。

3.會讀了，能不能讀出韻味？……