為促進學習而教

第十屆“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評活動的研究主題是“發現學科價值，發展學生學力”，“學力”是指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力，是學習動力、學習毅力和學習能力的綜合體現。學力的發展應貫穿于整個課程目標中，并要在每節課的教學目標的落實中累積。在本屆“杏壇杯”中，常州市武進區星河小學的丁文敏老師較好地詮釋了這個主題。

一、善解人意：“充分理解”是基礎

“理解學生”是“為促進學習而教”的基礎。教師應從教學的角度理解學生，研究學生的已知已能、學習需求，研究什么樣的教學方式能引發學生的深度學習。教師還應從促進學生自我認識的角度理解學生，幫助學生理解學科本質，理解學科學習與成長，也就是說我們在課堂上不僅是讓學生掌握具體的英語學科知識，更要通過這些知識的學習，傳遞英語學科本質的觀念與思想方法，從而促進學生學力的發展。

在本節課中，丁老師的“善解人意”特別打動我。無論是閱讀前的“激活原有圖式，激發閱讀興趣”，還是閱讀中的“理解文本內容，掌握思維方式”，又或是閱讀后的“拓展應用提升，凸顯文化價值”，她的教學設計都是先從理解學生，理解不同類、甚至個體學生學習起點開始的。在此基礎上，她再將學習內容轉化為適切的閱讀任務，同時提供有效的策略支持學習，讓學生自己經歷閱讀過程，真正做到了讓學生在“情境中感悟，探究中生成，運用中內化”。……