關(guān)注過(guò)程 滋養(yǎng)學(xué)力

第十屆“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)的主題是“發(fā)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，發(fā)展學(xué)生學(xué)力”。學(xué)力，簡(jiǎn)單說(shuō)，是指一個(gè)人的知識(shí)水平以及在接受知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方面的能力。“學(xué)力”概念所強(qiáng)調(diào)的不僅僅是知識(shí)的習(xí)得，更強(qiáng)調(diào)主體性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。“學(xué)力”的內(nèi)涵不僅包含了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，也包含了情感、態(tài)度、價(jià)值觀等人格要素。

以“發(fā)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，發(fā)展學(xué)生學(xué)力”理念為指導(dǎo)，錢(qián)老師的課具有以下特點(diǎn)：

突出了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的必要性，注意到了新知識(shí)和學(xué)生原有知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主吸納和建構(gòu)新知識(shí)的能力。這種自主吸納和建構(gòu)新知識(shí)的能力不是憑空而生的，我們看到了參賽教師有意識(shí)地在課堂上提供機(jī)會(huì)、以身示范、施以援手、時(shí)時(shí)滲透，如：詞匯和文本教學(xué)中的以舊引新、小組合作、以一帶多、舉一反三等方法，在學(xué)生暫時(shí)無(wú)法回答問(wèn)題時(shí)，教師提供支架，幫助學(xué)生分步達(dá)成目標(biāo)等。本課語(yǔ)篇分為四個(gè)場(chǎng)景，均有相應(yīng)的情景插圖，描述節(jié)日的語(yǔ)言形式也基本類似，因而教師對(duì)第一幅圖The Spring Festival進(jìn)行示范講解。以第一幅圖為范例，學(xué)生在教師提供的支架下，小組合作討論第二、三幅圖：The Dragon Boat Festival，The Mid-Autumn Festival，在掌握了學(xué)習(xí)方法之后，教者給出第四個(gè)節(jié)日The Double Ninth Festival的四幅圖片：拜訪老人、登山、賞花、吃米糕，讓學(xué)生用已學(xué)句型嘗試說(shuō)一說(shuō)，再出示文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照。這樣的教學(xué)方式，從全扶，到半扶，再到放手，逐層推進(jìn)，學(xué)生在自主建構(gòu)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。……