生本·直觀·生動：數學微課開發的三個著力點

【關鍵詞】微課;微學習時代;自主學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）33-0073-01

近年來，信息技術快速發展，社會逐步進入到“微時代”。學校教育和大數據時代接軌是今后的發展趨勢。因此，學校也應該將信息技術作為提升學生的學習力、培養學生的全面素質的載體。正是在這樣的背景下，微課產生了。作為一種新型教學資源，微課應用范圍廣、使用效果好。但微課的使用要取得理想的效果，需要學習者轉變學習方式，需要組織者增強學生在線學習的歸屬感與趣味性。如何讓微課在小學數學學習中更好地發揮作用？這對教師進行微課的開發與制作提出了新的要求和挑戰。

1.改“師本”為“生本”。

“以學生為中心，促進學生生長”是微課設計與制作的最高目標。因此，微課的設計與制作應著眼于學生現在和未來的發展，逐步實現從教師的教向學生的學轉變，學與教融為一體。

在實現以生為本的微課設計與制作中，教師應該注意：第一，活動的設計要著力于學生對學習過程的體驗，讓學生在個性創造中發展數學思維;第二，微課學習的評價要以過程性的連續評價與反饋為主;第三，微課設計時應該包含微課的學習單、師生與生生之間的互動反饋表以及微課的拓展教學資源。另外，在使用微課的過程中，教師應及時給予學生有效的幫助與指導，及時彌補教師與學生、學生與學生之間在線學習缺乏的物理時空意義上的接觸，使得學生保持自主學習的持續動機。……