生本·直觀·生動(dòng)：數(shù)學(xué)微課開(kāi)發(fā)的三個(gè)著力點(diǎn)

【關(guān)鍵詞】微課;微學(xué)習(xí)時(shí)代;自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）33-0073-01

近年來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展，社會(huì)逐步進(jìn)入到“微時(shí)代”。學(xué)校教育和大數(shù)據(jù)時(shí)代接軌是今后的發(fā)展趨勢(shì)。因此，學(xué)校也應(yīng)該將信息技術(shù)作為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的載體。正是在這樣的背景下，微課產(chǎn)生了。作為一種新型教學(xué)資源，微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好。但微課的使用要取得理想的效果，需要學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，需要組織者增強(qiáng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的歸屬感與趣味性。如何讓微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮作用？這對(duì)教師進(jìn)行微課的開(kāi)發(fā)與制作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

1.改“師本”為“生本”。

“以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)”是微課設(shè)計(jì)與制作的最高目標(biāo)。因此，微課的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)著眼于學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)從教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)與教融為一體。

在實(shí)現(xiàn)以生為本的微課設(shè)計(jì)與制作中，教師應(yīng)該注意：第一，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要著力于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，讓學(xué)生在個(gè)性創(chuàng)造中發(fā)展數(shù)學(xué)思維;第二，微課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要以過(guò)程性的連續(xù)評(píng)價(jià)與反饋為主;第三，微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該包含微課的學(xué)習(xí)單、師生與生生之間的互動(dòng)反饋表以及微課的拓展教學(xué)資源。另外，在使用微課的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生有效的幫助與指導(dǎo)，及時(shí)彌補(bǔ)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在線學(xué)習(xí)缺乏的物理時(shí)空意義上的接觸，使得學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)機(jī)。

2.化“抽象”為“直觀”。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有一些概念具有抽象性。幾何畫(huà)板軟件具有制圖、測(cè)算、文字輸入等功能，教師可以利用軟件的繪圖、動(dòng)畫(huà)等功能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。利用幾何畫(huà)板軟件制作好微課后，教師可以借助Camtasia Studio軟件將課件演示錄屏，再配上教師的精彩講解與精妙點(diǎn)評(píng)，錄制成10分鐘左右的微視頻。Camtasia Studio軟件不僅可以同步屏幕與聲音錄制，還可以對(duì)微視頻進(jìn)行剪輯、修改、轉(zhuǎn)換格式以及添加特殊效果等。

教師也可以利用PPT軟件和Camtasia Studio軟件一起錄制數(shù)學(xué)微課，充分發(fā)揮PPT軟件簡(jiǎn)便快捷、信息量大、易于操作的特點(diǎn)，使得整個(gè)微課簡(jiǎn)潔、清新、流暢。PPT軟件中的熒光筆，還可以適時(shí)勾畫(huà)出解題過(guò)程中的重難點(diǎn)且能夠添加簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)演示效果。

3.變“枯燥”為“生動(dòng)”。

學(xué)生通常在家觀看微課，環(huán)境相對(duì)比較自由。微課一般持續(xù)10分鐘左右，學(xué)生觀看微課能否成為一種自發(fā)的、主動(dòng)的行為，多取決于微課的生動(dòng)性與趣味性。因此，教師應(yīng)不斷思考，精選素材，悉心打磨。微課中的問(wèn)題設(shè)置、素材選擇、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)等都要從學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的接受度與理解力，讓枯燥、理性的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)形象。微課的趣味性，可以大大提高它的實(shí)效性。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得微課有趣時(shí)，一次看不懂的還能再次觀看。理解能力強(qiáng)、接受能力快的學(xué)生也覺(jué)得自己有方法找到解題的新路徑，能提出自己的新想法與新思考，在課堂上與同學(xué)交流時(shí)能得到新提升與新拓展。

微課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，具有發(fā)展性和可操作性。微課的價(jià)值與潛力還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷挖掘，我們有理由相信，隨著人們對(duì)微課關(guān)注度的不斷提高，微課學(xué)習(xí)將不斷得到完善，最終開(kāi)啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“微時(shí)代”。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬小學(xué)）