自己的規則自己定

作為一名執教多個班的英語教師，我總覺得管理班級是班主任的事。自從學校對全校教師提出“人人都是德育工作者”的工作要求之后，我開始思考，在英語教學中應該怎樣對學生進行德育滲透。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”要想課堂教學效果顯著，必須有良好的課堂紀律作保障，要教育學生自覺遵守班規班紀，自主參與班級管理。于是，我從“classroom contract”（班級公約）的制定開始了英語課堂德育探究之旅，也為樹立學生的法治意識奠定了基礎。

開學第一課，跟孩子們熱情地問候之后，我搬了條凳子到講臺中間，彎腰駝背地坐著，有氣無力地問：“How are you today？ What’s the weather like today？ ”（你們今天感覺怎么樣？今天天氣如何？） 學生一看我的表現，懵了！明明剛才還活力四射、熱情無比的老師這是怎么了？

看他們一臉茫然的樣子，我笑著站起來，恢復到最初的良好狀態，問他們：“孩子們，你們喜歡剛才我表演的那種老師嗎？”孩子們搖搖頭，我繼續問：“那現在的我你們喜歡嗎？”“喜歡！”大家異口同聲。

“為什么呢？”

“因為老師上課不能坐著上。”

“嗯，說得好，那除了上課不能坐著，還有哪些事是老師上課不能做的呢？今天，我要請你們幫我定規矩！”

“不能接電話。”“不能吃東西。”“不能遲到。”“不能罵人。”……一把權利放給他們，學生們就抓住機會，嘰嘰喳喳說個不停，他們說，我來記，只一會兒工夫，就記下來18條我不能做的事情。說完，記完，我對他們說：“孩子們，你們提的建議，正好是學校對老師的要求，你們比學校制定的教師課堂行為規范更詳細，考慮更得周到，謝謝孩子們幫助我努力成為一名優秀的教師。請把掌聲送給聰明機智、愛動腦筋的你們自己。”教室里響起了熱烈的掌聲。

正在孩子們沾沾自喜之際，我話鋒一轉：“不過，你們對老師提出的這些要求，我感覺也適合你們自己呢？不知大家有何感想？”某些高情商的孩子立即領會了我的意思，立馬附和：“是的，我們也該遵守。”于是，我借機請他們補充，學生在課堂上，哪些事情不能做，哪些事情應該怎么做。很快，在全班同學的共同努力下，總結出了21件不能做、19件應該做的事情！然后把班級公約規規矩矩貼在墻上。

有了公約之后，我設計了幾十個崗位讓學生自己挑選，讓學生自己參與班級管理。加上我的一系列過程性評價方式和獎勵機制相結合，以及每節課精心設計教學活動，我的英語課上，再也見不到課堂亂哄哄的場景，孩子們專心致志、積極思考、主動參與、踴躍發言。連有些班主任老師，都來向我討教經驗，讓我感受到了成功的喜悅，于是堅持多年，逐步完善，做細做實。“自己的規則自己定，自己的課堂自己管”也成為了我這個“非班主任”教師的一大特色。

2015年版《中小學生守則》第四條內容“明禮守法講美德”要求同學們“遵守國法校紀”，體現了社會主義核心價值觀中“法治” 的內涵和要求。培養學生的法治意識，讓學生遵守法律法規，遵守校紀校規，從教育學生遵守班規班紀開始；樹立法律面前人人平等的意識，從用行動告訴孩子們師生共同遵守班規班紀開始；教育學生不做違法之事，從讓孩子體會違反班規要受懲罰開始；幫助孩子參與班級管理，養成規則意識，從讓孩子們自己制定班級公約開始。

作者單位：重慶市涪陵城區第七小學校