數學課堂與信息技術的“三結合”

現代信息技術是提升課堂教學有效性的新突破口。數學課程標準指出“要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。對此，數學課堂教學應用現代信息技術要重視以下三個方面的結合。

重視教學設計與信息技術相結合

將網絡信息資源有機融入各個教學設計環節，改變傳統“教師教，學生學”的教學模式，體現學生的主體地位。數學課程的特點之一是教學內容抽象，而在教學中用多媒體輔助，通過形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，可以充分展現知識形成過程，使內容變得豐富多彩，知識易于接受理解，從而使學習變得輕松愉快。

如教學“圓的面積”計算公式的推導，可采用多媒體課件演示，把一個圓2等份，用紅色和藍色分別表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越趨近長方形。拼成的長方形的長是圓周長的一半，寬是圓的半徑，從而推導出圓的面積。

重視自主學習和分層指導相結合

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。圖文并茂的網絡課件，使學生與多媒體學習工具直接接觸，視野不再是“死扣”教材，而是轉向廣闊的網絡資源，學習不再只依賴于教師“傳道、授業、解惑”，而是自主探索、合作交流，在海量信息的網絡資源中搜索、發現、分析、整理、加工和利用，不斷提高自身的信息素養。

比如在“年、月、日”的教學之前，先讓學生從關注奧運賽事出發，上網查找閏年與平年的區別，探索日月年及歷法的產生、發展、變化過程，并結合教材，提出質疑。利用課堂教學中的分組討論環節，對其遇到的困難或問題進行個別指導，使在有限的課堂教學時間內，真正體現因材施教和分層指導。

重視自我評價與媒體評價相結合

對數學學習的評價既要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。通過現代信息技術媒介可以對學生的學習有一個客觀的評價，讓他們及時掌握自己的學習效果，從而查漏補缺。

比如，在學習長方形和正方形的面積后，讓學生自己設計幾道題目，對自己的學習進行初步的評價。再利用豐富的網絡共享資源進行綜合測試，在線評價，及時反饋。實現學生自我評價與媒體綜合評價的有機結合，達到事半功倍的效果。

總之，隨著教學技術與手段的日新月異，充分用好現代信息技術這把“金鑰匙”，促進學生自主學習，是教育人追求的新目標。

作者單位：重慶市忠縣任家鎮中心小學