學校如何培訓教師開展課堂觀察

答：課堂觀察作為一種新型的聽評課范式，要在校本教研中發揮真正的作用，就必須讓廣大教師理解它的理念和技術，因而對教師的培訓也就顯得十分重要。誰來培訓？ 培訓什么？ 怎么培訓？是我們必須解決的問題。 在這個過程中， 我們主要經歷了三個階段。

學習階段。 這個階段的目的是讓教師理解課堂觀察的理念和技術，為此，我校主要是采取了以下兩項措施。一是專家講座。 讓教師們對課堂觀察有全景式的理解：課堂觀察的理念、課堂觀察的技術、課堂觀察的框架、課堂觀察合作體的組建、觀察表的選擇與開發。 經驗證明，抓好骨干教師培訓是此階段的重中之重。二是教師研討。以教研組為單位，充分發動教師結合自己的專業實踐，研討課堂觀察的理念與技術、課堂觀察框架與程序、觀察量表的意義與使用，使老師們具有開展課堂觀察的基本技能。

試點階段。 為了積累經驗， 減少風險， 先找一兩個組風良好、 研究能力較強的教研組進行試點是必要的。 我校在此階段選擇了生物和化學組作為突破口。他們在此階段的培訓， 一是教研組長對學科教師的培訓， 培訓的重點內容是教師如何利用“課堂觀察框架”確定觀察點，組建課堂觀察合作體，明晰課堂觀察程序，清楚課前會議、課中觀察、課后會議的具體內容，成熟的觀察量表的研討。二是教研組內有興趣的老師自愿組成課堂觀察小組。他們的培訓是互助式的，研討的內容針對自己的需要。 我校生化組在試點的過程中曾出現了一些問題，例如對課堂觀察的課前會議內容的界定， 對觀察數據的解釋和推論， 對課堂觀察的意義等模糊不清， 所幸的是崔允漷教授兩次親自參加生物和化學教研組的課堂觀察活動，他及時的再培訓，為兩個教研組的課堂觀察活動的順利進行提供了智力支持。

推廣階段。 我們的培訓主要是兩種：一是現場觀摩。由于生物和化學組課堂觀察的成功試驗，為其他教研組開展課堂觀察提供了可以參照的模本，讓老師們能親眼看到課堂觀察發生的全過程是最有效的培訓方式。二是做中學。大家基于自身的經驗和研究一起探索，在做的過程中去體會課堂觀察的理念和技術， 體悟課堂觀察對課堂教學和自身專業發展的意義。在這個階段的培訓中，要避免急于求成，忽視學科差異等問題。

摘自《當代教育科學》，原標題為《課堂觀察20問答》，作者為崔允漷、鄭東輝等，有刪節