莫讓“失聯”成為制約學生成長的瓶頸

最近與所任教班級的三名學生的交流談話，引起了筆者深思：家長與學生在一定程度上的“失聯”是學生厭學、學習成績下降的重要因素之一。

和學生溫某談話

問：你和你母親談話嗎？

答：不。

問：你和你父親聯系嗎？

答：很少。

問：為什么不經常回家？

答：沒有意思。

問：父親、母親辛苦嗎？

答：是的。

問：為什么不愿意回家？

答：不想回家。

和學生胡某談話

問：你原來成績和李斯不相上下的是嗎？

答：是。

問：為什么成績下來了呢？

答：因為不想學，感覺沒有意思。

問：為什么有這樣的想法？

答：不想說。

問：你父親呢？

答：在縣城。

問：你平時和他交流嗎？

答：很少，他又成立了家庭了。

問：你母親呢？

答：她也剛剛成立新的家庭。

問：你和她有交流嗎？

答：很少，只有回來的時候。

問：你和誰住在一起？

答：爺爺、奶奶。

問：你和他們交流嗎？

答：沒有。

問：那你的心里話和別人說嗎？

答：沒有人可以說。

和學生劉某談話

問：你今天語文檢查為什么不會？

答：不喜歡背書。

問：那你喜歡什么？

答：不知道。

問：你不知道自己喜歡什么，那為什么來學校？（學生不回答）

問：你父親做什么？

答：包工。

問：你和你父親交流嗎？

答：沒有。

問：你母親做什么？

答：工廠上班。

問：你母親和你交流嗎？

答：很少。

問：你來學校做什么？

答：上學。

問：誰要求你考大學？

答：母親。

問：假期里能背會語文三篇文章嗎？

答：我沒有時間。

問：你的時間去哪兒了？

答：我假期里得玩。

問：你會一直玩嗎？什么時候會背呢？

答：不知道。

問：你會背的時候背給我聽可以嗎？

答：不喜歡背給老師聽。

問：那你背給同學聽可以嗎？

答：可以。

問：讓哪個同學幫我檢查你行嗎？

答：我還是背給語文老師聽吧！

問：你在家里是老大嗎？

答：是。

問：下面還有弟弟、妹妹嗎？

答：沒有。

問：你心里話和別人說嗎？

答：不。

問：你一直不和別人聊天嗎？

答：是。

“失聯”一詞源于馬航失事，理性思考之下，這一詞語也適用于當今的學校教育的困惑。當今的教育過于關注于學生的應試能力，忽視學生的安全、品德、審美等素養的培養，過度強調外力保護的觀念，喪失學生內在能力的培養。在“唯分是舉”的背景下，教學撲在題海中，家長放手于學校，封閉的教室、封閉的教材、封閉的校園等，使當代的學生“失聯”于社會、家長、時代，最終讓教育也“失聯”于教育的本真。“揚湯止沸不如釜底抽薪”，拋棄錯誤的教育觀念，構建良性的“聯動”機制，才能讓學生發展更健康全面。

一、杜絕家長與子女“失聯”， 營造健康和諧的家庭關系

家庭是兒童生活與成長的第一個環境，學生的成才與家庭教育環境有著十分重要的關系。家庭教育是人的起點和基點；良好的家庭教育是培養高素質人才的必要條件；良好的家庭教育是美化孩子心靈的催化劑。父母要明白家庭教育的重要性，它是學校教育最好的補充，是整個教育工作不可缺少的一部分，沒有家庭教育的支持和配合，學校不可能單獨把孩子教育成才。

在子女的教育問題上，很多父母認為，只要關心他們的身體和吃穿問題，至于學習和教育問題交給學校就可以了。這個觀點是不科學的，也是當今家庭教育中存在的最大的誤區。這樣就會導致學生家長與學生在智育、德育等諸多方面沒有了交集，也就處于“失聯”的狀態。家庭教育中家長應該與孩子進行真誠的心理溝通，以親子關系為中心展開對話，對孩子不要有過高的期望，更不適宜有過分的溺愛、干涉、保護、指責。家庭教育要以父母為主，祖輩為輔的原則。父母在正確的教育理念指導下，充分相信孩子的能力，培養孩子的能力，內化孩子的能力。

二、改變社會與學校“失聯”， 增強學校教育的社會意識

現代教育倡導以社會、生活、能力為中心，然而受應試教育的影響，很長一段時間內，這一種轉化還會有很大的現實阻力。在社會價值觀念日益多元化的今天，學生走出校園以后，往往會出現“滿腹經綸”卻無所適從，甚至對社會認知產生迷惘與困惑。

當學校教育、課堂教學真正地向社會敞開大門以后，正確的教育觀會引導教學活動，使學生走出校門，擁抱社會，到廣闊天地去拓寬視野、鍛煉才干、健康成長。學校教育與社會相結合的成效不會也不可能一蹴而就，應該是一個長期而且艱巨的過程。但是筆者認為，只有堅持不懈，才能真正讓所有沉睡的教育資源被有效激活，才能為學生的明天發展奠基。

三、消除教師與學生“失聯”， 拓寬智育教學的情商之路

一線的教師往往有這樣一種體會，“這個知識太簡單了，這篇文章已經讓學生們背誦一個星期了，檢查的結果還是老樣子，真把我氣死了。”其實我們往往單純地追求教學活動的效果，而忽視了與學生之間的情感交流，換言之，我們只是和學生在知識的傳授與檢查這個層面有關聯，而在影響學生學習效果的非智力因素方面卻處于失聯的狀況，從而導致學生的抗拒、厭學，甚或是激烈的反對。

有了這種認識，筆者認為這種局面可以避免。青年學生心理日趨成熟，希望得到別人的認可，渴望擺脫束縛，另一方面又希望得到別人的幫助。教師必須轉變思想，不僅要完成教學任務，更重要的是建立與學生間的高質量的交流，這樣不僅能夠建立良好的師生關系，更能產生良好的教育教學效果。我們要時常反思自己的行為與目標達成，切實改變與學生的溝通方式與方法，真正做到了解學生的興趣、習慣、性格、家庭等；真正做到幫助學生解決現實的問題；做到用愛心感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，真正做到平等對待學生。

教育必須通過有效的手段切實培養學生的團隊精神、責任意識、拼搏精神。學生收獲的不僅是知識，更重要的是全面成長。

作者單位：江蘇省睢寧縣李集中學