在小學數學教學中滲透藝術元素

摘 要：在小學數學教學中滲透藝術元素是落實美育的日常環節，可以從四個方面著力：強化邏輯思維訓練的同時滲透藝術思維；在教學語言中滲透藝術性和文學性；在教學輔助手段中綜合運用各種藝術手段和技術；在教學中發掘數學本身所蘊含的趣味性和美的因子。

關鍵詞：小學數學教學；藝術滲透；美育

國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，《意見》指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈?！倍缭?010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也提出了要“加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養”。加強美育除了要落實相應的美育課程外，在學科教學中也應該有意識地滲透美的元素。藝術是美的呈現，因此可以在小學數學教學中滲透藝術元素來加強美育。

關于“藝術”的范疇，在本文中包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。具體到小學數學教學中如何滲透藝術元素，應著重從以下四個方面著力。

一、在小學數學教學中強化邏輯思維訓練的同時滲透藝術思維

邏輯思維，又叫抽象思維，是指人在認識過程中借助于概念、判斷、推理反映現實的思維方式，它以抽象性為特征，撇開具體形象，揭示事物的本質屬性；藝術思維，又叫形象思維，是指借助于形象，運用典型化和想象的方法，來反映生活、表達人的思想感情的思維方式。

小學數學的主要任務是通過不斷幫助小學生演練邏輯思維的過程，了解邏輯思維的方式方法及其一般規律，初步培養小學生（形成）邏輯思維的意識。邏輯思維與藝術思維往往是相互交織在一起的，不可截然分開。就一個人的成長，特別是要實現全面發展的目標來說，邏輯思維與形象思維都不可或缺。抽象的基礎是具象、形象；具象、形象的東西往往可以幫助學生更好地理解、掌握抽象的概念，有利于幫助形成邏輯思維。因此，在小學數學教學中，除了在認識和形成相關數學概念時，要注意用具象的、形象的事物幫助學生進行認識了解外，在數學的具體推理、計算中，也要注意讓學生用藝術思維、用形象來檢驗邏輯思維的正確性。如我在教會小學生認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米等）形成概念后，在具體計算中，還常常要求學生與實物的形象進行對照想象，教會小學生用藝術思維來驗證邏輯推理或計算的正確性：一張課桌的面積如果其結果是100平方米或100平方厘米，顯然是不可能的，但如果是100平方分米，則有可能正確。又如在教學生形成分數概念后，在比較二分之一與四分之一誰大誰小時，一些學生常常把分母大的分數（四分之一）認為比分母小的分數（二分之一）大，為此，我引導學生用藝術思維進行想象，讓學生想象把同一個蘋果分成二等分或四等分后，比較每一等分的大?。悍值迷蕉?，每一等分就越小；從而對應得出“分子相同，分母越大，分值越小”的原理。

二、在小學數學教學語言中滲透藝術性和文學性

夸美紐斯曾形象地指出：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去?！碧K霍姆林斯基關于教師教學語言藝術的見解也十分深刻，他說：“假如在語言旁邊沒有藝術的話，無論什么樣的道德訓誡也不能在年輕人的心靈里培養出良好的高尚的情感來?！币蚨谛W數學教學語言使用中也必須滲透藝術性和文學性。

一是注意小學數學教學語言的規范性和準確性。小學數學教師在課堂中應注意表詞達意的規范性和準確性，盡量避免使用方言；同時，還要盡量做到用比較簡潔、準確的語言表述清楚相關數學關系，讓學生不產生歧義，教會學生分清相關關鍵詞語的區別。如“除”與“除以”的區別等。

二是注意小學數學教學語言的生動性和優美性。數學語言因為其固定化、規范性，有時往往顯得有點呆板，不生動，對學生吸引力不強。為此在小學數學教學中除了必須用專用的、規范的數學詞語之外，盡量用一些優美、生動的詞語來活躍課堂，吸引小學生的注意力。

三是注意小學數學教學語言的審美性和趣味性。教學語言的趣味性是指教師應注意使用栩栩如生的語言來吸引學生的注意力；教學語言的審美性是指教學語言應具有美感，表達巧妙。通過教學語言的審美性和趣味性，激發學生的學習興趣和學習動機。如可以把童話方式、擬人手法等用于小學數學相關問題的設計中，用童話般的優美語言，吸引學生對相關數學問題學習和解決的興趣。特別是在小學中、低年級數學教學中，我注意用自編童話的方式，以擬人化的手法，把一些數學關系、數學計算題編入一些動物故事中，讓小學生在愉快的娛樂中探究相關關系，解決相關問題，提高計算能力。

三、在小學數學教學輔助手段中綜合運用各種藝術手段和技術

一是注意把講故事、表演等文學、戲劇手段引入數學教學。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！币蚨?，在創設小學數學課堂情境時，注意把講故事、表演等文學、戲劇手段引入，使學生更好地體驗教學內容中的情感，把原本枯燥、抽象的數學知識盡量變得富有情趣、富有吸引力。

二是注意把繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、自然風景等聲光圖像、技巧應用于課件設計。首先，在平時生活和工作中盡量收集掌握更多、更美的各種藝術聲光圖像資料。在平時外出旅游時，大量拍攝各類自然風景、人文風景等照片以儲備。在相關小學數學課件設計時，根據需要信手拈來，為我所用，并且在選擇相關資料時，還要進行比較，盡量選用最能體現特點，最有美感的聲光圖像、照片資料用于課件。其次，注意訓練自己的繪畫能力，主要是加強簡筆畫的訓練，在小學數學教學中需要用相關人物、動物、植物形象進行圖示時，能很快地畫出相關形象。一手好的簡筆畫技術除了能比較直觀地輔助教學外，還對學生產生繪畫藝術感染。

四、發掘數學本身所蘊含的趣味性和美的因子

現代教學理論認為，教師的真正本領主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中。皮亞杰說：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需求，才能有效地促進他們的發展?！倍W數學教材中有趣味和美的因子很豐富，教師要注意引導學生主動去認識和發現，進一步激發小學生學好數學的興趣。如在教小學生初步認識幾何圖形（三角形、圓、四邊形等）后，我大量出示一些比較漂亮的直觀的實物圖形，引導學生去認識和理解。又如在教小學生認識軸對稱圖形后，引導學生理解對稱美是自然界存在的一種美的形式，也是人們比較喜歡運用的一種美的規則，并且引導學生在自然界和生活中查找出各種各樣具有對稱美的物體。

加強美育除了需要專門的美育課程外，更需要在學科教學中滲透美的元素，達到“潤物細無聲”的效果。在小學數學教學中要堅持滲透藝術元素，讓學生在潛移默化中獲得美的意識與能力，這不僅能提高數學教學的有效性，也利于為小學生的全面發展奠定堅實的基礎。

作者單位：重慶市沙坪壩區土灣小學