足球運動在學校體育中的普及性研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-03

摘 要 足球專修課程作為運動訓練專業的主干課程之一，在體育院系的教學中占據著重要的地位。本文以我國七個地域，20所全國普通高校運動訓練專業足球專修的教學大綱為研究對象通過對教學大綱進行比較和分析，以工作在一線教學的專家為問卷調查對象，并將這兩部分材料所得的數據作為分析對象，以SPSS 16.0軟件為數據處理工具，結合文獻資料法、數理統計法和邏輯分析法等研究方法，對運動訓練專業足球專修教學大綱中的課程目標、教學內容、教學時數、考核與評價以及教材等方面的現狀進行分析和研究。

關鍵詞 足球專修課程 運動訓練專業 分析和研究

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以我國七大地域，普通高校運動訓練專業足球專修教學大綱為研究對象，共計收集了20份足球專修教學大綱，各高校地域分布情況如表1所示。在收集的教學大綱中，既有經濟發達地區的高校，也有中西部地區的院校；既有教育部重點高校，也有省屬重點院校，教學大綱的收集具有一定的代表性。

表1 教學大綱分布一覽表

地域學校名稱

華北北京體育大學、首都體育學院、內蒙古師范大學、河北師范大學、山西師范大學

東北遼寧師范大學、延邊大學、沈陽體育學院

華東上海體育學院、南京體育學院、蘇州大學、寧波大學、集美大學、福建師范大學

華中武漢體育學院、華中師范大學、河南大學

華南廣西師范大學

西南西南大學

西北陜西師范大學

（二）研究方法

1.文獻資料法

在全國范圍內向開設有運動訓練專業足球專修的普通高等學校收集足球專修課程所用的教學大綱，共計20份；通過中國期刊網、維普科技期刊數據庫等查閱、收集了國內外相關文獻百余篇，其涉及的領域主要有課程與教學論、體育統計學、教育學、教練員學、體育學以及其它相關文獻資料，為本課題的研究提供了理論依據。

2.訪問調查法

本文就有關問題走訪了北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、西南大學、河北師范大學等專家學者。

3.數理統計法

就文獻及調查中出現的相關數據，采用SPSS 16.0和Excel統計軟件進行數據處理。

二、結果與分析

教學大綱是根據具體學科的課程計劃，通過綱要的形式編定的關于學科教學內容的指導性文件，它是課程目標、教學內容、教學時數分配、考核與評價方法、教材使用情況等的基本反映。運動訓練專業足球專修課程所使用的教學大綱是足球教師進行教學的主要根據，是保證教學質量、完成教學目標、實現培養任務的前提。由于各高校在制定足球專修教學大綱時主要依據本校運動訓練專業的培養目標、培養規格，并結合學校的辦學特點和學生的具體情況來制定，而各高校運動訓練專業的培養目標和培養規格各不相同，所以制定出來的教學大綱也就有了一定的差異。本文通過對各高校運動訓練專業足球專修教學大綱的研究比較，旨在找出它們之間有哪些值得借鑒的地方，又存在有哪些問題，從而為運動訓練專業足球專修課程的教學改革提供有益的理論參考。

（一）普通高校運動訓練專業足球專修課程目標分析

各高校課程目標中對足球基本理論方面，在培養學生足球理論知識方面大部分都是用：系統地掌握足球專項的基本理論知識這一句話簡單帶過。與體育教育專業足球專修課程的要求差別不大，隨著社會的發展，市場經濟體制的建立，社會對人才的要求也越來越高，為社會和國家培養高質量的人才，是各級、各類學校的根本任務，運動訓練專業也不例外，這就要求運動訓練專業的學生在掌握較強專項運動技能的同時，還要全面掌握專項理論知識，不僅要做到知其然，還要知其所以然，概括來說，就是要做到“精而深”，就像挖井一樣，選準一點，深入挖掘，才能出“甘泉”。對運動訓練專業足球專修的學生要做到能從不同角度看待足球運動，例如從生物力學角度看待足球運動，能夠發現錯誤動作產生的原因，找到解決的辦法等等。這樣教學和訓練的質量才能得到保證。體育教育專業人才的培養主要是以教學為主要途徑，以課堂教學或專門性輔導為主，更加注重學生對多項運動技能的掌握，以至于體育教育的學生什么都會點但是都不精，而運動訓練專業學生的培養更加強調專項能力。因此在關于足球基本理論知識掌握的程度上，兩個專業還是要有所區分，顯然運動訓練專業培養的學生在基本理論知識的掌握上必須更扎實、更深入。上海體育學院在這方面就寫的比較詳細：通過足球專項理論的教學，使學生能較完整、系統地了解掌握足球運動的基本理論知識，比較深刻地認識足球運動的發生、發展與趨勢，以及足球運動的有關規律與特點，為將來從事教學訓練打好扎實的理論基礎。

（二）普通高校運動訓練專業足球專修教學內容分析

教學內容是足球專修教學大綱中最重要的組成部分之一，其內容的合理選擇對學生能力的培養起著至關重要的作用。可以說教學內容直接決定著人才培養的質量與規格，教學內容的合理組合與運用是實現課程目標和培養目標的強有力保證。隨著時代的發展，足球專修課程教學內容的知識點在面與深度上都有不同程度的拓展和延伸。老師想把所有有關足球運動的知識都教給學生，而學生每部分的內容都要學，結果往往造成學生對各方面知識都略知一二，但知識的深度都只停留在“蜻蜓點水”的層面，同時過多的教學內容，必然導致教學重點不突出，教學任務難以完成。

（三）普通高校運動訓練專業足球專修教學時數分析

教學時數是根據各高校的培養目標和足球專修課程本身的需要而制定的，數量的多少決定了專業技能、知識的深度和廣度。教學時數是教學目標實現、教學內容有效完成的重要保證。由于我國運動訓練專業足球專修課程沒有統一的教學大綱、所以在教學內容和教學進度上也沒用固定的模式，各院校在教學大綱的制定上多是借鑒各專業體育院校的教學大綱。由于缺乏統一的大綱，以及各校培養模式的不同，各高校運動訓練專業在足球專修教學時數的安排上相差甚大。

從圖1可以看出，有20%的高校運動訓練專業1—8學期都設有足球專修課，如武漢體育學院、河南大學、廣西師范大學等，這些院校足球專修的學生從大一入學開始就進行籃球專修的學習，持續時間為8個學期。有20%的高校運動訓練專業足球專修持續學期為7個學期，如內蒙古師范大學、山西師范大學、集美大學。有55%的高校將運動訓練專業足球專修的學習時間分別安排在6個學期內進行，如北京體育大學、首都師范大學、上海體育學院等。只有蘇州大學運動訓練專業足球專修的開設學期數為3個學期。

大部分高校將足球專修課的開課時間設置為6個學期，本文認為由于大四的學生面臨著實習和就業的壓力，那時他們更多的心思都會花在找工作上，所以不宜開設專修課，騰出一個學期讓學生自主掌握還是很有必要的。這也是大部分高校認為運動訓練專業足球專修課最合適的開設時長應為6學期的原因所在。

如圖2所示，有15%的高校足球專修的總學時數少于500學時，如河北師大、陜西師大、蘇州大學。有36%的高校足球專修的總學時設置為501-600個學時之間，如首都師范大學、上海體育學院、南京體育學院等。有20%的高校足球專修的總學時設置為701-800個學時，如廣西師范大學、沈陽體育學院、陜西師大等。足球專修總學時達到801-900個學時的百分比為15%，如內蒙古師范大學、河南大學、武漢體育學院等。有15%的高校足球專修的總學時達到900個學時以上，如北京體育大學、寧波大學、集美大學。

由圖3可知，有15%的高校足球專修的理論課學時數少于50個學時，如內蒙古師范大學、蘇州大學、遼寧師大。有40%的高校足球專修的理論課學時數設置為51-100個學時，如北京體育大學、河北師范大學、集美大學。足球專修理論課學時數達到101-150個學時的高校的百分比為35%，如上海體育學院、武漢體育學院、延邊大學等。有10%的高校足球專修的理論課學時數超過了200個學時以上，如河南大學、廣西師范大學。

由圖4可知，有15%的高校運足球專修課的實踐學時數低于300個學時，如河北師范大學、山西師范大學、蘇州大學。有5%的高校運足球專修課的實踐學時數設置為301-400個學時，如延邊大學。有30%的高校足球專修的實踐學時數設置為401-500個學時，如首都師范大學、上海體育學院、南京體育學院等。有15%的高校足球專修的實踐學時數設置為501-600個學時，如廣西師大、沈陽體育學院。有15%的高校運足球專修課的實踐學時數設置為601-700個學時，如河南大學、武漢體育學院、西南大學。有20%的高校足球專修的實踐學時數設置為700個學時以上，如北京體育大學、內蒙古師范大學、集美大學等。

三、結論與建議

各高校應從學生的基本情況出發，根據學校自身的辦學特點與辦學理念，從思想道德素質、理論知識、技戰術、教學、訓練、裁判等技能以及科研能力上明確運動訓練專業足球專修的課程目標。

過多的教學內容，必然導致教學重點不突出，教學任務難以完成，所以在運動訓練專業足球專修的教學過程中，應突出重點，著重解決主體部分內容，兼顧擴展部分的內容，通過主體部分內容帶動擴展部分內容，使學生更好的理解和掌握足球運動的相關知識和技能，提高學習的效率。教學時數的合理分配決定了學生對足球專修知識、技能掌握的深度和廣度，足球專修的總學時數應根據各高校的具體情況進行設置，合理分配理論學時數和實踐學時數，適當增加理論學習數的比重。

傳統的考核方式不利于學生思維能力和實際操作能力的發展，各高校應加強對運動訓練專業足球專修學生技能方面的考核，培養學生的思維能力和實際操作能力，盡快制定出足球專修技能考核的具體內容、形式和標準。在理論成績、技術成績、技能成績和平時成績這四方面應進行合理的分配，科學設置各部分評定的比例。

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