《體育與健康》課程教學中的心理學原理及應用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 筆者從體育教學的實際出發，通過對中小學生在體育教學過程中心理活動規律的掌握，將遵從、認知、求知、情意、認同感等心理學原理與體育教學緊密結合，達成體育教學的知識技能的提升。

關鍵詞 體育與健康 心理學原理 應用

新《體育與健康》課程標準強調了運動技能的學習，因為良好的運動技能是實現其他領域學習目標的主要手段之一，也體現了新課程標準中強調的以身體活動為主的思想。在中小學校體育教學活動當中，教師要根據學生的實際情況合理運用心理學的有關原理來設計自己的課堂教學，讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛中達成知識技能的提升。

一、利用遵從心理，合理安排教材，提高教學效果

在中小學體育教學活動過程中，學生按照教師的要求做各種練習，都是遵從的表現。遵從分為自覺遵從和違心遵從。在教學過程當中，有些學生對教師所教授的一些內容雖然不感興趣，但迫于教師的威嚴和自身運動技能基礎的薄弱，還是身順而心違地遵從著。長此以往容易造成師生之間的感情障礙。因此，在授課之前，教師必須先了解學生的體育運動興趣愛好，根據學生的生理、心理、年齡和性別特點以及現有的體育運動技能水平有針對性地安排教學內容，做到因材施教，促使學生發自內心地遵從教學安排，認真鍛煉、學習。這樣，不僅融洽師生感情，而且使學生愉快地學習和鍛煉，達到身心健康的全面發展。……