論現階段大學體育教育的“人文關懷”

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 采用觀察法、文獻資料法和經驗總結法對現階段我國體育教育中存在的人文關懷的缺失總結，結合我國國情，提出適合現階段我國發展所需的體育教學方式。

關鍵詞 大學 傳統體育 人文關懷

體育是人類社會發展過程中，根據人類身體心理的發展規律，以身體鍛煉為基本活動，達到增強體質、提高運動技能、進行品德教育、豐富社會文化生活而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會活動，是隨著社會歷史的發展演變而逐步建立和發展起來的一個專門的學科。

一、大學體育教育的重要意義及目的

大學體育教育在大學素質教育中占有重要地位，實現中華民族偉大復興的中國夢要求大學生除了擁有科學文化知識外，還要有健康的身心，才能為國家做貢獻。在大學體育教學當中要堅持以人為本，保證學生的主體地位和身心健康的主題。不僅僅把大學生的體育活動看成是一種課堂活動，而應把體育運動與精神文化有機結合。在大學體育教學過程中，應將精神文化滲透到大學生每一項體育運動中，并在活動中充分體現文化的存在及其指導作用，以利于達到全面提高大學生身心健康的要求。

二、傳統體育教學

（一）傳統體育教學模式已跟不上現代的教學新思路。由于初始教育習慣，很多體育教師在教學實踐中，不自覺地形成一種符合自己思維特征的教學模式，這些教學模式雖然能在一定程度上使教學順利地進行，而且在提高學生的運動技能方面有顯著的效果，但它卻束縛了學生的活躍特征，使教學課堂死板不活躍，影響體育教學的改革和創新。比如說：準備活動一般都采用原地熱身，之后就是跑步的練習；每次上課總是需要排列隊形，走隊形等等，這種固定的模式會給學生帶來負面影響，限制學生的創新思維和想象力，失去對體育課的興趣。

（二）體育教育在大學教育當中的地位沒有得到充分的重視。雖然體育科目已經被全國高等院校安排成必修課科目，但是課堂當中老師的授課模式總是采用開始部分、準備部分、基本部分、結束部分這四部分的固定模式，而且課堂時間有限，從而迫于走形式，忽略了正真的教學內容。

（三）體育教學師資力量有限。課程安排一般是一個老師帶幾十個學生，在有限的課時內要完成對每一位學生的不同興趣體育活動的指導是比較困難的，所以體育老師通常都會安排學生統一活動，這樣做無益于激發學生的體育學習和活動的興趣，削弱了學生參與各項體育活動的主觀能動性。

（四）體育教學側重運動技能，忽視體育精神。大學體育科目考核的標準是測驗達標與否，而不是針對學生本身的個體差異來制定標準。比如：某校測試體育期末成績，在規定的時間內，每位同學要完成800米的跑步，這對于那些肥胖、身體素質差、或者身體殘疾的學生來說無疑就是打擊了他們參與體育活動的積極性。

三、體育教育中“人文關懷”勢在必行

現今世界，各國之間的競爭日趨激烈，創新型人才在綜合國力的競爭當中越來越占有重要地位，我國要在競爭日趨激烈的國際環境當中立于不敗之地，首先就要培養知識創新型人才，而體育精神是培養創新型人才的前提與基礎。體育、體育精神是一個國家、一個民族的精神支柱。

（一）提高體育教師人文素質，打破傳統的體育教學模式。國家高等師范院校首先要保證體育專業學生的素質教育，讓體育教學與德育教育并行，培養德、智、體全面發展的人民教師。

（二）重視體育教學精神內容的傳播。比如：籃球運動，團隊既需要有投球技術精湛的隊員也需要好的傳球手，老師不但要教會學生基本的技能，還要傳授他們團隊合作的精神。協作精神是保證這個團隊健康發展的精神支柱。

（三）提高師資力量，保證因材施教。學生因興趣愛好、自身條件的差異對各種體育活動有不同的需求。教師要善于發現學生的長處，引導學生全身心的投入到體育活動中，提高學生參與各項活動的積極主動性。

（四）傳授體育技能的同時，重視體育精神。大學教育不應只重視體育技能的培養，強調過關率，忽視重在參與的精神。教師在教學過程中應當關注學生自身差異，根據個體差異來制定合格率，使學生在體育活動中能找到自己的價值，擺脫不良的、消極的心理因素，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

四、我們要從以下方面加強體育工作者文化教育工作

（一）政府起主導作用，建立體育工作者文化教育機制，并且監督實施，保證文化教育不是紙上談兵，而是落實到真正的工作當中去；

（二）建立體育工作者文化教育工作獎懲制度，激發其工作的積極性與創造性；

（三）施行體育工作者文化測試制度，運用符合體育特點的理論與實踐有機結合的多種文化測試形式。

我們正處于歷史繁榮大發展的時代，國家的長治久安要求物質文明與精神文明共同成長發展。讓我們攜起手來，把大學體育教育事業的“人文關懷”如雨后春筍般地在每個高等院校普及起來，為實現中華民族偉大復興的中國夢營造一個和諧、民主、文明的校園環境！