試分析大學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 時代在日益進(jìn)步，社會需要身強(qiáng)體健的年輕人來推動其發(fā)展。就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)而言，其教學(xué)模式老套，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)器材落后，造成了當(dāng)前大學(xué)生對體育毫無熱情，部分學(xué)生逃避體育課，學(xué)生體能全面下降。針對此種情形，本文特別從當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，逐一分析大學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新改革思路與方法，以供大家交流參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 改革 方法

大學(xué)體育是鍛煉大學(xué)生體魄的重要課程，做好大學(xué)體育的教學(xué)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生對于體育鍛煉的熱情，樹立體育鍛煉的觀念，了解體育的道德準(zhǔn)則與人文精神，為以后的學(xué)習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)。健康正確的體育運動方式能讓學(xué)生們擁有健康的體魄，養(yǎng)成健康的生活方式，從而提高全民的身體素質(zhì)。

一、當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀簡述

（一）教學(xué)模式老套學(xué)生參與度不高

大學(xué)體育教學(xué)的方式還停留在初高中的水平，上課方式主要是老師做示范，學(xué)生跟著學(xué)。上課的程序也是固定不變，先是點名，然后十分鐘熱身，然后教學(xué)，然后自由活動。如此固定僵硬的教學(xué)程序，對學(xué)生而言只會使其感到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)的興趣，也無法認(rèn)真對待體育課，不能把全部的精力投入到體育課之中，導(dǎo)致上體育課的同時心里卻想著其他課程的作業(yè)或是午飯的問題。教學(xué)模式的老套，直接導(dǎo)致了學(xué)生參與度不高。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一是體育課缺勤人數(shù)較多，學(xué)生總是能找到各種合適的理由在體育課請假，甚至逃課，嚴(yán)重的直接把體育課當(dāng)成玩耍課，可有可無的課程；二是體育課中學(xué)生顯得無精打采，不論是示范教學(xué)還是自由活動都提不起干勁，懶懶散散，根本只是敷衍了事，不會有鍛煉的效果；三是師生之間缺少交流與互動，教師只管做好示范，很少給學(xué)生講解重點和技術(shù)要領(lǐng)，而學(xué)生即使不會也不向教師請教，只是懶懶散散混時間期待下課。而與老師的偶爾交流也是體育之外的話題，根本就不用討論體育相關(guān)的一些知識或動作。教學(xué)內(nèi)容陳舊器材落后

大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容基本是固定，就兩三套內(nèi)容，逐年輪換著教學(xué)。時代在不斷進(jìn)步，學(xué)生的體育觀念在發(fā)生變化，對體育的興趣點也在產(chǎn)生轉(zhuǎn)移。放在十年前來說，體育課學(xué)生最喜歡的就是乒乓球項目，但現(xiàn)在大學(xué)生喜歡的是足球、籃球，并且隨著中國網(wǎng)球的發(fā)展，喜歡網(wǎng)球的學(xué)生也在逐漸增多。大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重考慮學(xué)生的喜好與興趣，多教學(xué)生喜歡的體育項目，以便提高學(xué)生的參與度。而以前的老設(shè)備，老體育項目不好用不說，而且提不起學(xué)生興趣，更不用說認(rèn)真學(xué)習(xí)了。所以，適當(dāng)?shù)母聦W(xué)校體育設(shè)備，引進(jìn)新的體育項目，能促進(jìn)學(xué)校體育教育朝一個良好的方向發(fā)展，否則，也只是應(yīng)付所謂的考試，從而達(dá)不到教學(xué)目的。就筆者自身經(jīng)歷而言，曾經(jīng)連續(xù)三個學(xué)期學(xué)習(xí)籃球，每個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和考核方式都是完全一樣的，之所以能夠?qū)W習(xí)三個學(xué)期，完全是出于對籃球的喜歡，而不是對體育課的喜歡。除去教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)器材也比較落后，許多大學(xué)雖然有較好的籃球場和足球場，但其他體育項目的場地和器材極其缺乏，甚至沒有。還有許多的學(xué)生，因為缺乏對體育的認(rèn)識或?qū)W校的限制，只能選擇參加自己不喜歡的體育項目。而且，部分場地非常差的體育項目，除了被迫選擇的學(xué)生以外，根本沒有學(xué)生愿意選擇此類體育課。而就網(wǎng)球項目而言，目前許多學(xué)校沒有正規(guī)的網(wǎng)球場，直接一塊水泥地就開始了網(wǎng)球課的教學(xué)。再比如健美操這個項目，有些學(xué)校的健身器材使用期限已經(jīng)很長了，卻沒有及時更新?lián)Q代，陳舊的健身器材存在較大的潛在風(fēng)險，極易造成學(xué)生受傷。不安全，且不符合學(xué)校的一個長期發(fā)展的目標(biāo)。

（二）缺少對體育的深入理解

許多學(xué)生認(rèn)為，體育課就是玩玩而已，沒什么認(rèn)真不認(rèn)真的，這種想法是錯誤的。部分教師認(rèn)為，體育課只要教會學(xué)生體育項目，達(dá)成了教學(xué)目的就行了，這種想法也是錯誤的。學(xué)生對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度決定著他們的體育學(xué)習(xí)能力，而教師對體育教學(xué)目的的理解決定著學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，體育課并不是為了教會學(xué)生體育項目，也不是膚淺的玩玩而已，體育課的真正意義在于使學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對于學(xué)習(xí)和生活的積極作用，其要求教師要在學(xué)生心中樹立起進(jìn)行體育鍛煉的基本觀念，改變學(xué)生對體育的錯誤理解，培養(yǎng)出學(xué)生對于體育鍛煉的熱愛，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。此外，對體育缺少深入理解還表現(xiàn)在教師只是單純的教學(xué)了體育項目的動作技巧，沒有深入講解體育項目的發(fā)展歷史比賽制度體育道德等更加深層次的東西，使學(xué)生對于體育項目的相關(guān)知識和內(nèi)涵一問三不知。

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不能獲得更多的體育方面的知識，對體育的相關(guān)知識也沒有更多的了解，他們就會覺得體育就是簡單的玩玩，不會學(xué)到什么有用的知識，漸漸的學(xué)生也就會對體育學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。這樣的思想就會使學(xué)生輕視體育教育的地位，不愿意花費時間去進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，對體育課也是抱著一種玩的態(tài)度。學(xué)生對體育項目的理解不夠透徹，就不會有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極地學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生本來的學(xué)習(xí)心態(tài)就不對，對也缺乏正確的體育鍛煉的觀念，教師在這種情況下對學(xué)習(xí)目的有沒有正確的認(rèn)識和理解，就會使學(xué)生的理解漸漸偏離體育教育的本質(zhì)，體育的學(xué)習(xí)過程就會變得舉步維艱。

二、大學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新改革思路

（一）優(yōu)化課程親近學(xué)生

大學(xué)體育最主要的問題就是課程內(nèi)容得不到學(xué)生的認(rèn)可，因此應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課程內(nèi)容，選擇學(xué)生喜愛的體育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。目前國內(nèi)大學(xué)的體育課程內(nèi)容還比較傳統(tǒng)，主要以羽毛球乒乓球籃球足球這些項目為主，缺少新時代的吸引力。為此，可以新設(shè)跆拳道、傳統(tǒng)武術(shù)、擊劍等新課程，以此來吸引學(xué)生加入體育課。體育課程的內(nèi)容設(shè)置，只有滿足現(xiàn)代教學(xué)要求以及學(xué)生實際，才能將學(xué)生對于體育的興趣激發(fā)出來，促使體育教學(xué)質(zhì)量上升。課程內(nèi)容的設(shè)置不僅要親近學(xué)生，更要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和深入，將體育制度、體育精神和體育道德等文化內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生通過體育，升華內(nèi)在品質(zhì)。舉個例子，法國網(wǎng)球名將羅德拉，在零二年的澳網(wǎng)公開賽中，抽球時擊中了一只小鳥，眼尖的裁判立刻暫停了比賽，而羅德拉本人更是迅速上前，用毛巾認(rèn)真包裹住小鳥，將其送到場邊，還一直在胸前畫十字。這雖是一件不大的事，但卻完完全全的體現(xiàn)出了一個職業(yè)運動員的體育道德。只有通過深入體育課程，將這些體育道德體育精神挖掘出來，才能讓學(xué)生認(rèn)識到體育本身的魅力。大學(xué)體育教育不只是教授學(xué)生體育項目的動作技巧，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生體育道德和精神的認(rèn)識，這也是大學(xué)體育課程的魅力所在，所以在進(jìn)行體育教育時，不僅要教授學(xué)生體育項目的動作技巧，還要對體育課程進(jìn)行優(yōu)化，突出體育教育的引申目的，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不斷接觸新知識，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，使他們端正對體育的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而更有效的實現(xiàn)體育教學(xué)的目的。

（二）變革教學(xué)模式與理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段，已經(jīng)不能滿足日益豐富的學(xué)生需求。當(dāng)前學(xué)生都追求新奇，對于傳統(tǒng)大多表現(xiàn)的不是很接受認(rèn)可。具體來說，要想使大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)效果更明顯，首先應(yīng)該變革教學(xué)程序，取消傳統(tǒng)的從點名到示范的教學(xué)程序，先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和展示，查看學(xué)生對于之前教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，再針對學(xué)生的難點進(jìn)行專項教學(xué)。在此過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，了解學(xué)生本身的身體素質(zhì)以及對于學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不到位的癥結(jié)，進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，這也是因材施教的一種體現(xiàn)。其次可以拓展教學(xué)場地和環(huán)境，一切從實際出發(fā)。比如，在大學(xué)體育中有野外生存這樣一門課程。對于這樣的課程，若是按照傳統(tǒng)的講解示范，就完全不能起到教學(xué)效果。野外生存的重點是野外和生存，因此可以把教學(xué)環(huán)境從體育館挪到野外，比如山林和沙漠，以真實的環(huán)境對學(xué)生展開教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生切身實地體會到這門課程，更大程度上可以激發(fā)學(xué)生參與到課程教學(xué)的興致。最后要革新教育理念與目標(biāo)，體育教學(xué)不僅僅是為了教會學(xué)生一項體育技能，也不僅是為了通過體育課鍛煉學(xué)生的身體。體育教學(xué)的內(nèi)涵在于促進(jìn)學(xué)生理解體育所包含的精神道德，樹立起學(xué)生堅持體育鍛煉的意識與習(xí)慣，這才是體育教學(xué)目標(biāo)真正所在。

學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)厭倦，對他們而言大學(xué)是一個新的開始，他們期待的大學(xué)生活與以往的校園生活是完全不同的，特別是體育課，在他們看來應(yīng)該有一套新的教學(xué)模式和理念，如果還是按照老套的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)就會使他們對體育課失去興趣，在之后的體育學(xué)習(xí)中也沒有很高的熱情，不愿意參加體育課的體育訓(xùn)練和活動，對體育課也沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使體育教育失去其本身的意義。所以為了改變學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的這種消極狀態(tài)，就要對體育教學(xué)模式和理念進(jìn)行改革，使大學(xué)體育教學(xué)課程以一個全新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，借助學(xué)生對新模式的好奇心理，改變學(xué)生對體育的錯誤理解，使他們更好的理解體育的內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的體育學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善體育教學(xué)管理和評估體系

體育教學(xué)管理應(yīng)該隨社會發(fā)展而進(jìn)步，在現(xiàn)有技術(shù)基礎(chǔ)上，完全可以實現(xiàn)信息化的管理。從體育課的選課到各種評測，都可以實現(xiàn)信息化管理，如此不僅可以減少教師的工作負(fù)擔(dān)，還可以提升教師的工作效率，便于教師擁有更多時間來進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化與對體育教學(xué)的思考。信息化的管理不應(yīng)僅限于統(tǒng)計信息化，還應(yīng)該在統(tǒng)計的時候?qū)W(xué)生各項指標(biāo)進(jìn)行分析，掌握學(xué)生個體之間的身體素質(zhì)差異，合理為學(xué)生制定體育教學(xué)計劃和適宜的體育教學(xué)項目，以此來推動學(xué)生參與體育教學(xué)。

除去完善管理體系，還應(yīng)該完善評估體系?，F(xiàn)行的評估體系主要還是以學(xué)生的出勤率和期末考試結(jié)果為參照標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評估的，這樣的評估結(jié)果是不客觀有失公正的。完善評估體系首先要明確評估標(biāo)準(zhǔn)，評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該制定等級范圍，不同身體素質(zhì)的學(xué)生按照不同的評估等級進(jìn)行評估，以避免學(xué)生之間因身體素質(zhì)差異帶來的結(jié)果不公正。其次要拓寬評估范圍，體育評估不應(yīng)只限于出勤和考試，更要看重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對體育精神體育道德的認(rèn)識以及學(xué)生自己對于體育的見解，這些方面才是體育的精髓所在，應(yīng)該納入體育評估的范圍，并且加大評估占比。最后要擴(kuò)大評估主體，由教師單方面做出的評估，很多時候得不到學(xué)生的信服。加大評估主體，將學(xué)生也納入評估主體的范圍，通過學(xué)生之間的互評，不僅可以掌握學(xué)生互相之間的看法，還可以掌握做出評估的學(xué)生是否客觀公正，為教師的評估做下鋪墊。在教學(xué)方面來說，教師是主體，是體育教學(xué)的引導(dǎo)者，所以對教師進(jìn)行評估也是保證體育教育的重要途徑。

三、結(jié)束語

大學(xué)體育是大學(xué)生踏入社會前最后的體育課，革新大學(xué)體育的教學(xué)模式與手段，可以促使大學(xué)生參與到體育課中，利于其認(rèn)識到體育對于學(xué)習(xí)和生活的積極作用。雖然目前大學(xué)體育的教學(xué)模式和手段還比較傳統(tǒng)，但只要體育教師認(rèn)識到體育教學(xué)對于大學(xué)生的重要意義，并從自身出發(fā)，從實際出發(fā)，革新大學(xué)體育教學(xué)的方法，就一定可以做好大學(xué)體育教學(xué)。

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