普通高校健美操課程的制約因素分析及對策措施

中圖分類號：G831 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 運用專家訪談法、問卷調查法、文獻資料法和邏輯分析法等方法，隨機抽樣6所普通高校，對制約健美操課程的因素進行了調查與分析，同時提出了對策措施。

關鍵詞 健美操課程 普通高校 制約因素 對策措施

健美操是當今國際最為流行的一種健身性的運動項目，它集音樂、技巧、體能、表演為一體兼有文化娛樂的內涵和體育競賽特點，是鍛煉身體，陶冶情操的極好的運動項目。由于其表現形式新穎，音樂節奏鮮明，既能陶冶身心，又能強身健體，自開展以來，深受大學生群體的喜愛。自2002年國家教育部頒發的《綱要》實施以來，湖南省普通高校在《綱要》的引領下，紛紛結合校情實際，在健美操課程中的教學內容與方法、教學評價體系等重要環節，進行了大刀闊斧般的改革。在一定程度上調動了大學生學習健美操的積極性，但在取得一定成績的同時，也暴露出了一些短板和瓶頸，為確保高校健美操課程在改革與發展進一步取得成效，筆者結合自己的調查、走訪、探討如下，冀圖本文能為提高湖南高校健美操教學的實效性有所參考。

一、制約因素

本文以高校開設的健美操課程為研究對象，采用了專家訪談法設計了調查問卷表，然后隨機抽取了湖南商學院、湖南醫學院、長沙學院等6所普通全日制高校，正式調查于2015年3月實施，調查表回收截止日期為2015年4月底。隨機抽樣本市轄區的6所普通高校大學生180名。共發放了調查問卷表180份，回收有效調查問卷177份，有效回收率為98.3%。采用SPSS（19.0中文版）進行了統計，后經信度和效度檢驗，均符合統計學要求。利用文獻資料法在中國知網（CNKI）上參閱了相關文獻資料，后采用邏輯法、進行了歸納、總結與分析。

（一）師資力量方面

眾所周知，健美操是一門綜合性，藝術性很強的體育學科，它不僅有自然科學知識，還有社會科學知識，這就要求健美操教師要有扎實的專業知識和寬廣的知識面，不斷關注學習相關的學科知識。如美學、音樂、舞蹈、藝術等來強化健美操的專業知識。調查顯示，目前部分高校的健美操師資隊伍較為薄弱，在學歷、本專業知識、技能水平、科研能力等方面與國家的相關要求與規定，還存有一定的差距，為此，各高校應鼓勵和支持健美操教師的職后學習，以此提高健美操教師的專業水平。

（二）教師授課內容單一

目前，高校健美操教學內容的安排大體是以傳授健美操套路動作為主，即以一套配上固定音樂的套路動作作為健美操的學習內容和考試內容。部分高校是以大眾健美操鍛煉標準的規定套路作為健美操教學內容，教學科條化、無創新，大學生得不到正確地指導，對健美操認識模糊、又無統一的練習標準，導致技術好的吃不飽、基礎差的吃不消。在普通高校健美操的課堂教學中，教學內容主要是以某一套大眾健美操套路為教學內容，在整個學習過程中，健美操教師只是簡單地傳授動作方法、動作路線，對健美操的深層教學沒有開發運用。這也是普通高校健美操專選課普遍存在的問題之一。

（三）健美操教學的場地、設施不齊全

健美操場館和設施是開展健美操學訓工作的首要條件，良好的教學環境，可以提升教師教學的積極性，同時也可以激發地下室的學習興趣與提升大學生的學習動機，且可以減少運動損傷的發生。走訪調查發現，目前部分大學健美操教學的場地基本上是在操場或廣場，很少有標準的室內場地供教學使用。有較好設施的高校，在地毯、墻鏡、領操臺、把桿和多媒體教學設備較為落后。在一定程度上使大學生學習健美操運動積極性受挫[1]。

（四）教學方法方面

據大學生反映，體育教師在健美操教學過程中，常采用的教學方法主要有兩種，一種是教師在前面帶領學生跳操，演示幾遍之后，讓大學生反復操練，直到熟練掌握動作為止，這種方式有利于基礎較差、以掌握動作為目的的學生學習；另一種是教師向學生傳授動作要領，然后給予學生充分的練習時間，讓學生對鏡練習，自己體會、領悟，教師在一旁改正錯誤動作，直到熟練掌握動作為止，這種方式適合素質較好、學習能力較強的學生。但從整體上來說，這兩種教學方法還是過于傳統守舊、簡單呆板，教師教什么學生就學什么，教學氣氛沉悶，學生一個拍一個姿態反復練習，枯燥無味，積極性容易喪失，同時也制約了教師的課堂教學效果。

（五）健美考核評價方法分析

教學過程中的考核與評價是全面衡量教學質量的重要組成部分，它是有計劃、有目的、有組織地對教學雙邊活動及時進行鑒別、判斷和預測，具有信息反饋功能；也是不斷改進教學方法，提高教學質量，激發學生學習主動性和積極性的主要途徑之一。根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出：考核評價內容不能重技術輕理論，不能過分看重個人技術能力好壞，而應重視能力提高幅度和創新意識程度。考核評價要重視評價方式的創新。在調查發現，目前部分院校健美操考核內容大多以成套健美操為主，身體素質及動作技術是考核項目的主要內容，這樣的考試形式過于單一，忽視了學生健美操理論知識的掌握而針對動作的好壞進行評價，這樣的評價方式不能科學地評定出大學生的學習效果。

二、對策措施

（一）加強師資隊伍建設

教師是教學過程的組織者與實施者，由此可見，健美操教學改革的成敗的構建也和當前師資水平息息相關。只有不斷的提高健美操教師的素質，變革陳舊的教育思想與教學觀念，才有可能有高質量的教育教學水平。走訪發現，部分健美操教師在教學中往往過分局限于增強學生體質，忽視了健美操理論知識和健身方法的傳授，造成了大學生只會練不會編，只會模仿卻不會創新，限制了終身體育意識的形成與發展。為此建議健美操教師的素質應在以下兩方面迅速得到提高：第一是健美操教學的能力。要提高教學能力，首先要提高教師的學歷層次。教師的學歷層是教師教學、科研水平等基本素質的反映。高學歷的教師由于接受了高層次教育，很容易接受和運用先進的教育理念，從而提高自身的教學能力；其次要樹立自我提高教育能力的理念。體育教師應該把終身學習作為不斷提高自身素質的理念，只要不斷的學習，才能更新知識體系；第二是健美操教師的積極性。健美操教學效果的好與壞一定程度上與教師的教學積極性息息相關，其主要特點表現在教學工作中不斷的加強精力投入和情感投入，關心愛護大學生的學習和成長，保持一種持久穩定的工作積極性，把大學生培養成為全面發展的人[2]。

（二）加大對健美操教學的資金投入，改善教學環境

場地器材是健美操教學的物質基礎，是影響健美操專修課教學順利進行的重要因素之一。為此，加大教學設施的建設力度，改善教學條件，為學生提供良好的學習環境，減少發生身體傷害事故，有利于提高健美操技術水平，為上好健美操課打下堅實的基礎，提高健美操課的質量。例如鏡子和音像是健美操專修課教學的基礎設備，但是隨著社會的不斷發展，健美操內容的不斷豐富，社會和健美操專修課學生對健美操特殊課程。例如：瑜伽、啞鈴操，大球操，踏板操等項目的日益強烈，這些課程需要使用瑜伽墊、啞鈴、踏板和大球，但是目前普通高校健美操專修課的特殊課程所需器材配備較差。因此，建議校領導要加大對健美操的資金投入，為健美操特殊課程的開設創造條件，使健美操大學生掌握更多的社會時尚流行課程，使大學生掌握的知識更加豐富多樣。

（三）通過采用創新的教學方法

傳統的教學方法中，教師只注重運動的技術性，忽略了大學生在學習過程中的主體地位。大學生一旦處于學習的被動狀態下，就會失去學習的積極性與熱情，離開教師的指導，就完全忘記了課程內容，在這種情況下，創新意識幾乎就是零。所以，創新的教學方法，才能讓學生充分體現他們的主體地位，采用啟發式教學，真正從學生的角度出發，讓學生積極主動地探索與創新，培養大學生的主觀能動力。例如教師可以跟大學生一起討論編排新的健美操動作，每一個動作的編排都讓學生親身參與，這樣才能激發大學生的積極性，更好地提高教學成效。在健美操教學的課程中，要充分調動教師和大學生的積極性，教師可以布置學生在課后尋找有關健美操教程的素材，學會去觀看健美操的教學視頻等，這樣還可以增強大學生的審美能力，讓大學生擁有獨立思考的空間，能夠在課堂上積極主動地與其他同學進行交流。創新教學的一些具體做法。首先，讓大學生在課上學會組成整套健美操的基本動作以及技巧要領，建立對健美操的學習興趣與良好的認識。學會動作要領，在課后去收集相關的健美操動作素材，再根據老師的一些技術指導，就能開始編排適合大學生自己的健美操動作。在先學后編的過程中，學生的主體地位和主觀能動性都得到了很大的體現，激發了大學生的創新熱情。其次，嘗試讓大學生編排健美操的動作，讓大學生之間進行交流與互動。在編排的過程中，教師可以給予技術上的指導，發現了問題可以共同解決。在此過程中，教師的教學水平也能得到很好的提升[3]。

（四）加大宣傳力度，舉辦多樣性高校健美操比賽

要充分發揮比賽的杠桿效應，組織相應的健美操比賽，使得高校更加重視健美操運動。普通高校根據實際情況可以定期舉辦市級比賽，使健美操作為本地的一項常年比賽項目，而且賽事的宣傳要做足。也可通過舉辦比賽，在校園內宣傳健美操運動，讓更多的大學生了解健美操運動的魅力性、競爭性和可觀賞性，學生對健美操運動的興趣將更加高漲，從而推動各高校健美操俱樂部的開展。通過賽事，可以提高健美操運動的水平與知名度，各高校還可以根據本校情況與其他兄弟院校進行校間友誼賽和一系列的活動，這樣不僅可以增進各校間的友誼，還可以形成大學生熱愛健美操運動的氛圍，加大健美操運動的普及工作[4]。

（五）改進教學評價的內容和方法

教學評價是保持教學平衡的有效手段。考核并不是高校健美操教學的目的，而只是一種教學檢查方法，按照新課改精神，在考試評價方法上，注重將過程評價與結果評價緊密結合，重視大學生的個體差異，采用絕對評價指標與相對評價指標相結合的評分方法，絕對評價指標就是按照考試內容的要求、標準所達到的技術指標，進行成績評定指標。彈性指標是指以考試內容要求、標準為基點根據大學生的個體差異及接受體育教育的起點等，進行成績增長幅度、健康指標增長幅度的評價。此外，平時的出勤所占考評分的比例也應提高，這樣才能引導大學生積極地、合理地、科學地鍛煉身體，全面增強自身素質。所以，普通高校健美操課程應解決的主要問題之一，就是以創新教育為指導思想將考試內容由單一向多元轉化、考試方法靈活多樣，發揮評價對課堂教學的促進作用[5]。

參考文獻：

[1] 肖志艷.探究高校健美操的教學現狀及完善對策[J].當代體育科技.2014.11（4）：53-54.

[2] 徐志剛.對湖北省普通高校健美操教學現狀的分析與研究[D].華中師范大學.2008.5：27-28.

[3] 田云艷.試析高校健美操的創新教學模式[J].當代體育科技.2013.3（2）：56-58.

[4] 童金茂.影響福州市高校健美操俱樂部開展的因素及對策[J].鄭州航空工業管理學院學報.2012.8（4）：191-193.

[5] 董妹.山西省普通高校健美操課程教學中存在的主要問題及對策性思考[D].北京體育大學.2008.10：35-36.