羽毛球選項課運用“要求”教學的作用

中圖分類號：G846 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 本文對新疆大學羽毛球選項課教學中“要求”進行了分析，將“要求”運用于新疆大學羽毛球課的教學之中，并使之成為教學中最普遍且行之有效的，能快速提高教學效果的教學方法，同時為新疆高校大學體育選項課教學和改革提出了一些建議和對策。

關鍵詞 羽毛球 選項課 要求教學

一、研究的目的

在通常的小學、中學、高中和大學的體育教學中，大部分體育教師對學生的教學“要求”往往被忽視，在體育教學中“要求”包涵于教學方法和教師手段，并不是不可或缺的。但隨著現在學校體育教學在科學研究方法方式的不斷深入研究及探討，在體育教學實踐中又不斷的細化、整理和開發，對其體育教師教學的“要求”的特殊功能不斷地凸顯出來，如何運用多樣化的體育教學方法及在教學過程中對學生采用不同的“要求”才能收到良好的教學效果，從而進一步激發在校學生的學習熱情和強烈的求知欲，這是學校體育教學中的一項重要內容。本文以新疆大學羽毛球選課教學中的“要求”為例，來探究“要求”在羽毛球課教學中的重要作用和實際價值。

二、羽毛球選項課中運用“要求”教學的特點

在羽毛球選項課教學活動中，教學方法是指教師與羽毛球選課的大學生為完成一定的羽毛球選項課教學任務，在共同活動中所采用的教學途徑、手段和方式的總稱。而“要求”是為了達到教學目標和教學效果，教師在羽毛球選項課教學中所采用的教學方式、途徑和手段，使大學生在學習羽毛球技術動作的規格更加規范化、標準化，使教學的目標更加具體，并且突出了羽毛球教學選項課的質量。教學方法是一連串的系統的體育教學活動，而“要求”則是這些教學方法中不可或缺的重要元素和環節之一。教學方法更加強調教學過程中整個的整體性，而“要求”是對整體性教學中更加細小的部分細化。為了達到羽毛球選項課教學任務而選用具有針對性的體育教學方法，與既可變又可控的靈活機動的“要求”相互作用、相互支撐，融合統一又互補，才能達到選項課教學應該達到的目的和優化。

三、在羽毛球選項課運用“要求”的功能

（一）使教師的教法更加“鮮活”。傳統的體育教學方法，只是過分片面的強調教師在體育教學活動中的主導地位，從而忽視了選項課的大學生在羽毛球學習過程中智力與非智力因素，而在羽毛球選項課教學中提出“要求”方式，更加明確了羽毛球選項課教學目標，注意最大限度地挖掘不同能力的大學生潛能，進而能充分發揮大學生學習的積極性、主動性和創造性，從而也豐富現代體育教學方法與手段，使得羽毛球選項課教學方法形式多樣，針對性更強，教學效果也更加顯著。

（二）羽毛球選項課使用“要求”教學達到“隱性教育”的功能。隱性教育是指學生在不同的學習活動中所接受的非預期或非計劃性的教育元素，是一種潛在的、無意的、隱喻的，但對不同的學生的體育行為、體育態度和體育價值觀都會產生強烈的影響。一方面，通過在羽毛球選項課中不斷的運用“要求”教學產生潛移默化的影響，促進大學生選項課運動目標的實現，使學生形成良好的體育學習習慣，建立正確科學健康的生活方式，為大學生的羽毛球學習和終身體育鍛煉打下堅實的基礎。另一方面，也促進大學生的心理健康，培養了大學生的氣質、愛好、學習動機和良好的性格情緒等非智力因素，特別是注重培養了大學生的堅定頑強的品質意志和團隊精神，大大促進了大學生人格的全面發展。

（三）對教法起到了補充作用。通過在羽毛球選項課中運用“要求”教學，大學生的個性特點得到了尊重，積極性與創造性得到充分施展與調動，在運用“要求”過程中師生互相影響、互相促進、互相啟發、互相競爭。在羽毛球選項課教學中教師如能及時通過合適恰當的“要求”引導學習羽毛球的大學生克服體育教學中出現的心理障礙，使大學生在羽毛球教學過程中獲得成就感、成功感和喜悅感的情緒體驗，選項課的大學生就能不知不覺地享受到羽毛球學習過程中不斷進步和創造的快樂，體會到“要求”在羽毛球教學的益處，從而使大學生的學習情趣得到加強和不斷的強化，最終達到圓滿完成羽毛球選項課教學任務的目的。

（四）提高了教學過程中的可變、可控性。羽毛球選項課的教學可變性和可控性是教師與學生共同上好一節課的關鍵，羽毛球選項課教學目標的實現和教學效果都要以此為基本保證。體育教師在不同的羽毛球選項課教學活動中提出相對應的“要求”在于克服一切與羽毛球教學無關的因素對課堂體育教學的干擾，保持學生的注意力集中，培養大學生良好的學習活動行為習慣，快速地調整和變換教學方法和手段，以不斷促進在羽毛球教學各個環節的順利銜接，創造良好的教學活動學習氣氛等。在羽毛球選項課教學的全過程中，合理地運用“要求”教學始終貫穿著教學活動，對建立和諧的羽毛球教學氛圍，提高大學生的身體素質與體能，掌握羽毛球的基本知識、技術技能，幫助大學生達到羽毛球選項課預定的課堂目標都起著重要的作用。

四、“要求”在羽毛球選項課教學活動的應用

（一）“要求”在完成羽毛球技術動作的機理

在羽毛球選項課教學實施技術動作之初，習慣用講解羽毛球技術動作要領（要點）和動作演示。一種或者多種羽毛球的練習、糾正、輔導，再練習這樣一種循環的教學模式。在羽毛球教學中如果根據不同羽毛球技術動作要領的特點給大學生在學習時加以“要求”，可以從“模糊要求”到“明確要求”，大學生會自然地領會到羽毛球技術動作的要領、難點和重點的，并最終達到羽毛球教學的目的和效果。

（二）“要求”在不同水平與層次的大學生學習羽毛球的應用

運用與選擇羽毛球選項課教學“要求”必須從選項課的大學生的身體素質及羽毛球水平、性別特點、個性差異、心理水平等出發。羽毛球選項課水平較低的大學生的羽毛球運動能力相對較差，興趣容易發生多變，同時注意力也不能相對持久，學習思維以直觀、感性和形象為主，教師在教學活動中選擇教學“要求”時，應以簡單清楚為主，并要注意“要求”的不同變化，以激發和引導學生學習羽毛球的興趣和動機。羽毛球水平較高的大學生的抽象思維能力有了很大的發展空間，羽毛球掌握的基本技能、身體素質、運動水平、運動經歷有了很大的發展，大學生羽毛球學習的主動性進一步得到加強。所以，在羽毛球選項課教學過程中，運用“要求”可以不斷地增加更多的內容和擴展想象的空間，以發展大學生自己獲取羽毛球的技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決解決問題的水平。

（三）“要求”在羽毛球選項課教學環境中的運用

在羽毛球選項課教學過程中會經常出現突發事件，體育教師要隨時根據課堂中出現的不同狀況，要快速、積極地做出相應調整，用不同“要求”的變化來隨時改變課堂的環境和氣氛，從而不斷主動調整大學生學習時心態，調動大學生學習羽毛球的積極性，最終達到羽毛球選項課教學目的，順利完成羽毛球教學任務。

參考文獻：

[1] 毛振明等.論體育教學目標與體育教學內容的關系[J].中國學校體育.2005.

[2] 王宗平等.大學體育教學內容適應性發展的思考[J].體育與科學.1999.