對大學體育公共選修課現狀及對策研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 通過調查研究發現，近些年大學生厭學體育的現象十分嚴重。針對我校學生對體育選修課的厭學問題，從學校、社會及家庭等幾個方面進行分析，探討學生厭學的原因，提出克服學生厭學的對策，為全面推動陽光體育運動實施提供參考。

關鍵詞 大學體育 公共選修課 厭學因素 對策研究

大學生對體育選修課的學習產生厭倦情緒已經存在多年，并有愈演愈烈的傾向。本課題以延邊大學這一以朝鮮族為主的綜合性少數民族大學學生為研究對象，從多個方面探討當代大學生對體育選修課厭學的原因，分析厭學行為產生的原因，變被動為主動，提高高校公共體育教學質量，促進學生身心全面發展，為終身體育觀的形成打下基礎。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

延邊大學公共課一年級和二年級（2013和2014級）學生共500名。

（二）研究方法

1.文獻資料法

檢索查閱有關文獻和資料數篇，從教育學和心理學的角度進行較為細致的研究分析。

2.問卷調查法

通過任課教師向參加選修課的學生進行問卷的發放與回收，選擇徒步健身、籃球、足球、排球和健美操選修課學生各100名，共計500名。回收問卷分別為491份，有效回收率為98.2%，有效問卷為481份，有效率為97.9%。

3.數理統計法

對回收的問卷進行統計處理，并對統計所得的數據進行相關性分析和邏輯分析。

二、結果與分析

（一）延邊大學公共體育選修課學生態度及影響因素調查

通過問卷調查了解到，近年來延邊大學的公共體育選修課的學生厭學現象十分嚴重，已經成為影響公共體育教學的很大障礙。由于一些厭學體育學生的存在，不僅使他們的健康狀況受到影響，還嚴重影響到體育課的整體教學效果和學校的體育工作開展。

調查結果顯示，一年級對選修課不喜歡和非常不喜歡的男生和女生分別為42%和45%，到了二年級所占比例已經近一半。具體表現在缺乏學習興趣、無故曠課、遲到早退現象嚴重等。這種厭學狀況，隨著年級和年齡的增長進一步加重。從學生對教學場地、設施滿意度方面看還是反應較好，對學習內容、教學方法和自身素質等因素影響所占比例占了60%，對考核方法的影響因素占30%多，近70%的學生對學習內容和教師的教學方法、考核方法不滿意，同時對自身的身體素質和能力缺乏信心。

（二）學生對體育選修課厭學的成因

1.學生心理意識上依然存在傳統教育思想的影響

（1）傳統的學校教育思想對學生的影響

長期以來，我國學校教育在傳統教育思想的影響下，從小學到中學一直是“應試教育”占學校教育的主導地位，導致學校體育工作被輕視。體育對學生的教育功能和身體鍛煉的重要性一直被忽視，體育在學校教育的地位受到了嚴重的沖擊。由于大學前的各級教育對體育教育的重視程度不夠，學生在大學學習中難以形成良好的終身體育的意識和習慣。

（2）家庭教育對學生的影響

家庭教育方式是否恰當、有效，對孩子是否養成良好的行為習慣、良好的思想品德，健全的人格和健康的心理素質都將產生十分重要的影響，而且影響是深刻的。“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統教育觀對我國家庭的教育影響極大，這種重智育輕體育的傳統觀念在學生腦海中的烙印非常深，對學生的體育參與產生消極的作用。這些學生把這種消極觀念一直帶入大學，大學入學之后很多學生對大學體育選修課的重視不足。

2.課程設置因素及選修課內容對學生的影響

（1）選修課內容單一且重復較多

延邊大學自1996年五校（原延邊大學、延邊農學院、延邊醫學院、延邊高等師范專科學校、延邊藝術學校）合并以來，大學體育選修課設置了足球、籃球、排球、網球和女子健美操等項目。內容設置單一，學習過程主要以技術教學為主，使得學生產生厭倦情緒，沒有達到快樂體育的目的。教學的內容主要注重專門技術學習和訓練，缺乏體育的娛樂性，這些都與學生的期望和需要差距較大。

（2）體育選修課的評價標準過高

體育選修課教學的評價標準沒有把學生區別對待，并且對學生的評價只重視考試結果，未重視學生學習的過程，因此將學生的體育選修課又重新引入“應試”的歧途。而傳統、定式的項目評分標準與方法，往往使身體差異較大的學生難以達標，造成一些體育基礎、身體素質差的學生產生悲觀失望的心理情緒。

3.教學方法陳舊，傳統的體育教學過程的影響

任何一種運動技術和技能的掌握都需要經過反復不斷實踐和練習才能達到領悟的效果。在體育選修課教學中教師采用統一的方法教學，只注重單方面傳授和跟上教學進度，不求教學效果和學生的運動負荷承受力而導致身心疲憊，這樣的教學方式壓抑了學生的個性發展。

4.場地和器材設施的影響

體育教學中場地、器材設施是必備的物質條件。對場地、器材設施正確安排和使用，對于學生的學習會起到積極的促進作用。由于條件的限制，加之高校的擴招，學生數增加了3倍。學生人數日益增長與體育場地、器材設施建設滯后形成相當大的矛盾。

5.體育選修課教師教學內因的影響

高校體育教師的思想道德修養、專業知識水平、運動技術能力和教學能力等方面，會對學生體育學習產生非常大的影響。教學能力強的教師，教學中對學生的學習起到積極的促進作用；反之，則對學生的學習會產生消極的影響，可以從以下幾個方面看：

（1）體育選修課教師的教學方法和工作責任心

師者，所以傳道、授業、解惑也。在教學過程中少數教師缺乏事業心，教學過程中采用 “松散式”的教學方法，教學方法陳舊、態度生硬，造成課堂氣氛緊張。不能建立起良好的師生關系，往往造成學生的懼怕、自卑和逆反的心理，使得學生產生學習選項體育課的厭學心理，甚至造成師生公開對抗。

（2）體育教師的素質和技能水平

由于公共體育課任課教師工作量大，知識的更新機會少，而學生對選修課教師的知識能力方面的期望值很高，因此造成師生之間強烈的反差。學生在學習過程中接觸不到新鮮、先進的體育教學方法，缺乏明確的體育學習目的。加之有些教師由于一些原因不思進取，在學生中缺乏威信。

6.學生的內在因素

學生的個體差異和惰性思想也是造成厭學體育的一個重要方面。個體的差異雖然受到遺傳因素的影響，但是通過鍛煉是可以得到相應改變的。但有的學生則不能正確地認識這一點，總認為自身的身體素質差，難以達到教學所要求的目標，因此學習中完全處于被動的狀態。

（1）學生的個性心理特征因素

大學生身體的發育上日臻成熟，心理意識日趨完善。在教學過程中，內向型和外向型的學生在學習過程中經受失敗和挫折的承受力是不同的。另外延邊大學近半數的為朝鮮族學生，多數朝鮮族學生上大學前就讀的學校是以朝語為教學語言的，上大學后統一使用漢語教學，導致師生之間產生語言障礙，增加了學生學習的難度。

（2）學生對體育學習認識問題

大學選修課教學過程中由于受到“應試教育”的影響，學生對體育的目的和意義缺乏明確的認識，認為體育無關緊要，只是一個科目而已。輕視對體育的學習，對體育的意識淡薄，導致學習中的積極性和主動性不高。體育意識的淡薄在很大的程度上影響著學生的學習熱情。

三、對策與措施

（一）強化目的教育，培養正確的學習動機，激發學習興趣

學生的體育參與動機是上好公共體育選修課，進行體育鍛煉的內部動力。在公共體育教學中，教師要加強對學生的目的性教育，幫助學生糾正認識上的偏差，自覺端正學生對體育課學習的態度，促進學生學習的積極性和主動性。

（二）優化選項體育課教材內容，合理安排教學，采用多種方式進行考核評價

選修體育課教材的安排不當是引起學生厭學心理的一個重要的原因之一。對此，教材的選擇要合理。根據學生的需求，適當增加學生喜愛的運動項目。在考核方面，把學習態度等因素納入考核評價體系中。

（三）大力提高教師自身素質，加強業務能力水平

作為一名21世紀的大學體育教師，要努力加強自身的思想修養，提高自身的綜合素質。在教學過程中要事先示范，同學生打成一片，建立和諧、融洽的師生關系。

四、結論與建議

在高校公共選項體育課教學中，要采用積極有效的措施對學生進行引導。同時，還應根據學生的實際情況，積極進行教學內容改革。培養學生的體育運動參與興趣，提高學生學習與練習的積極性、主動性和自覺性，以此來切實推動陽光體育運動的開展。

參考文獻：

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