分析分組教學(xué)在高職排球課中的應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 隨著國(guó)家對(duì)體育事業(yè)的重視，高職排球教學(xué)有了很大的改進(jìn)，其教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境都有了相應(yīng)的改革，不但能夠提高高職院校的排球教育水平，還能夠推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的全面發(fā)展，院校學(xué)生的排球競(jìng)技技能有了更大的進(jìn)步。一種新興的教學(xué)方式隨之崛起——分組教學(xué)，分組教學(xué)規(guī)避了從前高職排球教學(xué)的弊端，成為了一種科學(xué)合理的教學(xué)方式，分組教學(xué)也更加具有運(yùn)用和普及的實(shí)際意義，同時(shí)我們也要不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新分組教學(xué)的內(nèi)容和形式。

關(guān)鍵詞 高職排球教學(xué) 分組教學(xué) 意義 教學(xué)實(shí)踐

分組教學(xué)是指按學(xué)生智力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)分成不同的組進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有利于因材施教，教師可以對(duì)不同的組提出不同的要求，采用不同的教學(xué)，能適應(yīng)學(xué)生的能力和要求，照顧了學(xué)生的差異；有利于“英才教育”，分組教學(xué)能較好照顧尖子學(xué)生的特點(diǎn)，滿(mǎn)足其強(qiáng)烈的求知欲和需要，有利于英才的培養(yǎng)；有利于教師組織教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分組教學(xué)在高職排球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)體現(xiàn)

分組教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，有其一定教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是其運(yùn)用技巧還不是很成熟，存在一種的弊端，為了使分組教學(xué)更好的促進(jìn)高職排球教學(xué)水平，下面我們通過(guò)實(shí)際考察對(duì)分組教學(xué)在高職排球教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行全面的分析。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

高職學(xué)生在入學(xué)前對(duì)排球這項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)用都不是非常的了解，在此之前的學(xué)習(xí)和生活中都少有接觸，而且在進(jìn)入高職院校之前，學(xué)習(xí)的壓力還非常大，很少抽出時(shí)間進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉，這就使得他們?cè)诟呗毜呐徘驅(qū)W習(xí)中會(huì)出現(xiàn)體力不支、意志不堅(jiān)定等情況，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也非常低，分組教學(xué)實(shí)施以后，學(xué)生可以在沒(méi)有壓力的環(huán)境下，以輕松愉快的心情參加分組對(duì)抗活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及競(jìng)技榮譽(yù)感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如此發(fā)展下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能將會(huì)被進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

（二）有助于教師展開(kāi)有針對(duì)的排球教學(xué)

所謂有針對(duì)性的排球教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行培新教學(xué)，也就是儒家的“因材施教”思想。分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的智力水平、體能水平等進(jìn)行的分組，通過(guò)分組競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)的方式，教師可以從中看出每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的差異，通過(guò)小組成員的內(nèi)部對(duì)比，判斷出每一學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，于此同時(shí)根據(jù)每一學(xué)生的特性采取不同的教學(xué)方式，定向定員教學(xué)；同時(shí)，老師可以采取靈活的考核方式，來(lái)制定單個(gè)和整體的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)要求，避免“一刀斬”的教學(xué)模式，讓成績(jī)好的學(xué)生有更高的要求，給成績(jī)差的學(xué)生定一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

（三）有益于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

分組教學(xué)是高職排球教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的老師演示，學(xué)生觀看會(huì)存在個(gè)別學(xué)生理解程度低的情況，他們的水平偏差就會(huì)非常大，分組教學(xué)實(shí)施以后，學(xué)生可以根據(jù)老師的演示，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，抓住排球比賽中進(jìn)攻、防守的要點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何針對(duì)對(duì)手的弱點(diǎn)打比賽，趁熱打鐵，利用剛剛學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行一場(chǎng)小組對(duì)抗比賽，這樣學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐操作去領(lǐng)悟和體會(huì)排球技巧的特點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)記憶易，運(yùn)用難的難點(diǎn)，提高了高職排球教學(xué)的水平。

（四）分組教學(xué)的不足

由于高職排球分組教學(xué)是以學(xué)生的智力水平和體能水平進(jìn)行，教師很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平，在分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾，不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。能力強(qiáng)的學(xué)生易滋生驕傲情緒，而能力差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感，容易造成教學(xué)老師區(qū)別對(duì)待的情況發(fā)生。

二、分組教學(xué)在高職排球教學(xué)中的創(chuàng)新和運(yùn)用

從上文當(dāng)中的分析，我們了解了高職排球分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在未來(lái)的分組教學(xué)運(yùn)用道路上，我們要全力展現(xiàn)分組教學(xué)在高職排球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，切除分組教學(xué)的弊端，促進(jìn)高職排球教學(xué)科學(xué)進(jìn)步，不斷的創(chuàng)新新的分組教學(xué)模式。

（一）分組的模式

1.模擬分組

傳球是排球?qū)W習(xí)中必備性技能，在排球比賽的進(jìn)攻和防守中發(fā)揮著重要的作用，老師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，展開(kāi)一次模擬小組傳球技能課，通過(guò)觀看每一個(gè)學(xué)生的傳球技能展示，判斷出其技能運(yùn)用是否得當(dāng)，判斷每一名學(xué)生的智力水平和體能水平，然后再進(jìn)行具體分組。分組是不能夠固定小組成員的，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，老師同理可以運(yùn)用此法再根據(jù)學(xué)生的不同競(jìng)技水平進(jìn)行分組。通過(guò)不斷的模擬分組，依次逐步提高全體學(xué)生的排球技能。

2.分組類(lèi)別

分組的類(lèi)別可以分為同層次分組、互補(bǔ)性分組、以?xún)?yōu)帶劣分組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性管理。

同層次分組是指把同一智力水平、體能水平的學(xué)生分為為一個(gè)小組，這樣的組別劃分可以幫助老師清楚的觀察到每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，針對(duì)不同的小組情況，對(duì)同一類(lèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行處理。提高教學(xué)效率，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)壓力。

互補(bǔ)性分組是將在排球競(jìng)技中進(jìn)攻技能好，防守技能差的學(xué)生和防守技能好，進(jìn)攻技能差的學(xué)生歸為一個(gè)組，這樣分組能夠讓他們相互學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自身不足的地方，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

以?xún)?yōu)帶劣，顧名思義就是讓全能型學(xué)生帶動(dòng)技能比較差的學(xué)生，老師要將水平高的學(xué)生和水平較低的學(xué)生分成一個(gè)組，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還能夠讓每一名學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)提高，防止學(xué)生驕傲、停滯不前，避免老師在教學(xué)時(shí)區(qū)別對(duì)待。

分組學(xué)習(xí)有利于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性管理，便于靈活的做出教學(xué)決策，放大了分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，老師可以班級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（二）分組教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同類(lèi)別的分組以后，接下來(lái)將要面臨的就是如何展開(kāi)分組教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)高職排球教學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的排球技能。

1.開(kāi)展自由墊訓(xùn)練

開(kāi)展自由墊球訓(xùn)練，老師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)，把學(xué)生分成偶數(shù)小組，每?jī)山M之間面對(duì)面拉開(kāi)適應(yīng)的距離，進(jìn)行雙人墊球訓(xùn)練，在墊球熱身之后，把兩個(gè)小組成圓形散開(kāi)，依次安排一名學(xué)生作為圓心，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)墊球訓(xùn)練和個(gè)人高強(qiáng)度墊球訓(xùn)練。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成額定的墊球數(shù)。

2.開(kāi)展特定區(qū)域的發(fā)球訓(xùn)練

老師可以根據(jù)實(shí)際排球賽況和學(xué)校場(chǎng)地，展開(kāi)特定區(qū)域的發(fā)球訓(xùn)練。在將學(xué)生進(jìn)行分組以后，采用“之”形區(qū)域的發(fā)球訓(xùn)練，讓小組學(xué)生排成“之”字形是防守和進(jìn)攻對(duì)性，一名學(xué)生在防守進(jìn)攻隊(duì)形內(nèi)，準(zhǔn)確將球發(fā)到對(duì)方區(qū)域內(nèi)，并且提高接球的難度。同樣，老師還可以制定更多特定區(qū)域的發(fā)球訓(xùn)練。

3.原地傳球訓(xùn)練

小組原地傳球訓(xùn)練可以讓學(xué)生思考出在同一情況下的多種接球、傳球方式，提高他們的思維能力。原地傳球訓(xùn)練的方式有很多，例如老師給每一小組發(fā)一個(gè)排球，將每一個(gè)小組固定在一定的區(qū)域內(nèi)，進(jìn)行定向傳球訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練可以降低傳球的失誤率，增加傳球的準(zhǔn)確率。

4.開(kāi)展記分比賽

記分比賽的小組劃分可以就用當(dāng)時(shí)比賽開(kāi)展時(shí)的分組情況，每個(gè)小組之間進(jìn)行兩兩對(duì)抗比賽，輸了比賽的小組在和下個(gè)小組進(jìn)行比賽，采用優(yōu)勝劣汰的方式進(jìn)行記分比賽，贏得一場(chǎng)比賽小組得一分，輸?shù)舯荣惖男〗M再在與下一組的比賽中比拼看能否獲勝，最后淘汰掉得分少的小組，進(jìn)行高分小組比賽，并最終決出勝利小組。讓每個(gè)小組都有參加比賽的機(jī)會(huì)，并在記分比賽中嶄露頭角，增加信心。

三、結(jié)語(yǔ)

從實(shí)際的運(yùn)用情況來(lái)看，高職院校排球分組教學(xué)確實(shí)是提高了高中院校的排球教育水平，其排球教學(xué)理論和模式都在不斷的改善，在今后的分組教學(xué)運(yùn)用中，教師必須堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，做到因材施教，充分挖掘和開(kāi)發(fā)每一名學(xué)生的潛力，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)，將學(xué)生分為不同的興趣小組進(jìn)行排球教學(xué)，增加高職排球教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的排球技能，創(chuàng)新出新的分組教學(xué)模式，突破教學(xué)疑難點(diǎn)，使高職排球教學(xué)真正切合實(shí)際需求。

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