高職足球教學改革相關問題分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 隨著我國教育改革的不斷深入，高等職業技術學校也在不斷探索適合本院校的改革方案。足球教學作為高職院校的一項重要的課程，如今，其教學方式已與新時期的要求有些不符，因此，提升高職院校的足球教學已是勢在必行。本文將主要結合高職院校足球教學中存在的問題，提出如何將游戲融入到足球教學，以提升高職院校足球教學的質量的問題。

關鍵詞 高職 足球教學 足球游戲

高等職業技業學校以培養學生的專業技能而著稱。而足球運動歷來深受廣大學生的喜愛，它不僅能有效地增強學生的體質，更重要的是，學生可以在這項運動中提升自己的應變能力、觀察能力，同時，對于培養學生的團隊合作精神和拼搏精神具有十分重要的作用。而如今，我國高職院校的足球教學中卻存在不少問題，非常不利于足球教學工作的發展，因此，改革勢在必行。

一、當前高職院校足球教學面臨的問題

（一）教師的教學方法陳舊，教學目標陳舊

隨著我國教育體制改革的不斷深入，素質教育在我國的教育中占有越來越重要的份量。而在很多高職學校，足球老師依舊采用陳舊的教學方法，此外，高職學校因為對體育教學的重視度不高，課程設置少，因此，導致學生的足球動作技術和球場上的戰術缺乏，非常不利于學生足球技能的提升，使學生學習足球的興趣也大打折扣。此外，高職學校對足球課的教學目標設置也不合理，只是單純地看重學生足球的技能教學，而對主體的創造性和合作精神的培養不足，從而不利于足球教學整體質量的提升。

（二）學校的教學體制不盡合理，有待于進一步完善

在高職學校，一直以來都認為足球只是一門副課，因此，對到球的課程安排時間不夠，場地條件也不好，這些都妨礙了足球教學的順利發展。此外，受我國一直以后的教學方式的影響，高職學校的老師在教學的過程中還是采用“一鍋端”的方式，根本沒有結合學生的個體差異去開展教學，特別是針對像足球教學這樣個體性很強的職業教育，也沒有做到因材施教，因而，讓那些低能差、底子薄的學生就更難得在理論知識和動作技能上有所提高了，其教學的效果也就可想而知了。

（三）高職院校足球教學的硬件設施不健全

對于足球教學來說，必要的足球場、訓練的器械是必不可少的，如果沒有場地和器械，足球運動基本上是無法正常進行的，但是，我國的高職院校中，一所學校往往只有兩個足球場，同時，相應的其他硬件也不足，這就無法保證學生足球技能訓練的有效性，從而對學生學習足球運動的積極性帶來不小的打擊。而且，這些年，隨著高職院校的擴招，學生的數量成倍的增長，而學生的足球運動場地和運動器械還是以前的數量，甚至出現了幾百人同在一個足球場上課的情形。因此，增加高職院校對足球教學硬件設備的投入勢在必行。

（四）高職院校學生學習足球的積極性不高，足球意識淡薄

一直以來，我國的學生都是生活在應試教育的背景下，很多時候，學校評價一個學生的標準就是考試成績。因此，學生們習慣了將主要精力放在文化課的學習上，而片面地認為體育課就是用來放松的，對于足球課也是如此，認為踢球就是玩，用來放松心情的，而忽略了足球運動本身的知識和技能的學習。學習主體意識的不強，將成為足球教學無法得到提高的一個最主要的障礙。

二、足球游戲在高職院校足球教學中的實施

大家都知道：興趣是最好的老師。而游戲是培養學生學習興趣的最有效的途徑之一。為了提升學生學習的興趣，也要結合足球教學的特點，將游戲引入高職院校的足球教學中，并根據足球教學的不同階段進行組織。

（一）足球熱身訓練階段的組織實施方法

眾所周知，在足球運動員上場之前，都要有一個熱身運動。熱身訓練一般為15分鐘左右，主要是通過有準備地進行一些運動幅度比較小的運動，來提升學生肌肉組織和神經系統的興奮度，讓身體處于一種柔韌性和靈敏度較好的狀態，避免學生一下子進行高強度的動作造成肌肉的損傷或者生理上的不適感。而在傳統的足球教學中的熱身運動，一般都是采用做操、慢跑或者壓腿的方式進行熱身運動，這些方式雖然也能有效地起到熱身的作用，但是枯燥、乏味，提不起學生的興趣。

熱身訓練階段的游戲教學的方法是在訓練內容上多采用“蛇形跑”、“傳球比快”或“傳球觸人”的方式進行，以“足球游戲”的方式進行熱身訓練，有效地將學生的興趣引到足球上，同時，增加了足球課程的趣味性，提升了學生對足球課程的興趣，從而也能有效地激發身體的機能，為足球課程后續的學習創造了一個良好的學習氛圍。

（二）足球技術教學階段的組織實施方法

在足球教學的過程中，技術教學是一個重要的內容，主要包括對持球、踢球、帶球、射門和防守等技能的學習以及通過不斷的練習提升技能的掌握程度。在我國傳統的體育教學的模式就是老師先對某個技能進行講解并配以示范，學生在老師的講解和示范下進行練習，然后老師再針對學生的動作給予糾正，學生再不斷練習，直到學會、運用。這樣的教學方式，學生往往不愿意去學生，特別是對一些學生學起來比較難的動作，就更是如此，沒有堅持練習下去的興趣和意愿。而在足球游戲的技術教學課堂上，老師則是將場地進行靈活的處理，將足球場進行細分，并在每個小足球場中設立球門，讓學生分組開展各種各樣的游戲，如通過“三搶三”訓練學生的搶球技能，通過“射靶子”“局部區域內四對四射門比賽”訓練學生的射門，通過“頂遠游戲”“頂準游戲”等訓練學生的傳球，等等。為每項教學的技能都設置相應的游戲，不僅有利于學生學習興趣的提升，更重要的是讓學生在游戲中提升了技能，真正完成實現了“遇教于樂”。

（三）足球戰術教學階段的組織實施方法

足球運動屬于團體運動項目，只有全體參與運動的隊員通過彼此的配合，靈活地運用各種足球技術和戰術，贏得比賽才是足球運動的最終目的，所以，戰術教學是足球教學的主要內容之一。在戰術教學中，老師將學生編成隊學生在不同的團隊中，通過對抗賽的方式讓學生根據自己在團隊中的角色開展進攻、防守戰術和變幻比賽隊型，從而領會戰術的作用，提升團隊的整體作戰水平。在以往我國的足球戰術課的教學中，老師多是采用沙盤教學和觀看實況錄像的方式進行。如今，足球游戲教學是在傳統教學方法的基礎上，加入一些游戲的成份，通過“全場人盯人”或“二過一傳球”等游戲，分別對不同的戰術進行訓練，讓學生在“玩”中領悟戰術，同時，提升團隊隊員之間的配合程度。

（四）足球整理教學階段的組織實施方法

足球運動是一種高強度的運動，經過前三個階段的訓練，學生都已筋疲力盡。在課堂接近尾聲的時候，老師需要讓學生的身心得到放松，從而讓生理和心理都得到調整。因此，15分鐘左右的放松時間對學生來說也是非常必要的。足球整理教學是足球教學環節的最后一環，如果不采用趣味性的方式進行，那學生的身心恐怕很難達到放松，而足球整理的效果也就達不到。一般足球教師都會在足球整理階段采用“顛球游戲”，根據課堂學生人數的不同，編成不同的小組，讓大家在各個小組圍成的圓形方框中輪流顛球，并以顛球的多少或質量來給各小組或個人進行排名。在足球整理的階段，雖然看似一個簡單的游戲，老師也是別有用心地讓學生在感受足球團隊合作精神的同時，不忘給學生分別展現自己技能的機會，同時，也讓學生在課堂接近尾聲時能讓自己的身心得到放松。不僅有利于達到教學的目的，同時，也讓學生保持繼續學習足球的熱情和興趣。

三、結束語

總之，隨著我國教育體制的不斷發展，以往傳統高職院校中的一些問題必須要進行改進。而將游戲引入足球教學不僅有利于提升學生學習足球的興趣，而且學生在學習好足球技能和戰術的同時，增強了團體合作精神，對于促進我國高職院校足球教學的發展具有非常重要的意義。

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