高校殘疾學(xué)生體育教育思考

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)殘疾學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的雙重目標(biāo)，對高校殘疾學(xué)生開展體育教育有著非常重要的意義。高校殘疾學(xué)生體育教育的開展應(yīng)遵循必要的原則，保障安全第一，強(qiáng)調(diào)情感驅(qū)動(dòng)，以求對高校殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的作用。

關(guān)鍵詞 高校 殘疾學(xué)生 體育教育

隨著我國社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對殘疾人這一個(gè)弱勢群體的關(guān)心、重視和支持已經(jīng)越來越突出。我國高等教育在走向教育大眾化的過程中，教育公平的理念已經(jīng)深入人心，關(guān)于殘疾人的一系列不平等報(bào)考條件被取消后，越來越多的殘疾學(xué)生走進(jìn)了高校校門，高校內(nèi)殘疾學(xué)生的人數(shù)呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢。在這樣的背景條件下，高校殘疾學(xué)生的教育問題也受到了廣泛的關(guān)注。高校殘疾學(xué)生的體育教育問題是高校體育教育事業(yè)中不可忽視的一個(gè)部分，殘疾大學(xué)生體育教育視野的發(fā)展也有利于推進(jìn)我國社會(huì)的和諧。然而，對于許多高校殘疾學(xué)生而言，他們并未接受適應(yīng)其身心特征的體育教育教學(xué)，這個(gè)問題值得我們更加深入地探討。

一、對高校殘疾學(xué)生開展體育教育的目標(biāo)

（一）個(gè)體目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)身體康復(fù)是高校殘疾學(xué)生體育教育最根本的目標(biāo)。對于高校殘疾學(xué)生而言，通過參加適當(dāng)有效的體育鍛煉，能夠有效加強(qiáng)各器官、系統(tǒng)的功能并提高身體機(jī)體的能力，能夠鞏固肌力并發(fā)展肌肉持久力，促進(jìn)心肺功能，在體育活動(dòng)中最大限度地克服由于身體上的殘疾帶給他們的困難。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對體育教育認(rèn)識的提高，身體康復(fù)的目標(biāo)被不斷賦予著新的意義和價(jià)值，在高校體育教育中無時(shí)無刻不體現(xiàn)著“以人為本”的思想內(nèi)涵。

讓高校殘疾學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我是體育教育的另一目標(biāo)。積極面對學(xué)習(xí)和生活中的各種各樣的問題對于一個(gè)普通學(xué)生而言可能是再正常不過的，但是這對于一個(gè)在生理和身體機(jī)能上存在障礙的殘疾學(xué)生而言并不是一件易事，在他們的學(xué)習(xí)生活中往往需要面對難于常人的挑戰(zhàn)。高校殘疾學(xué)生的體育教育有助于他們重復(fù)練習(xí)復(fù)雜的動(dòng)作、克服身體上的困難，在一次一次的嘗試和努力中磨練意志，形成挑戰(zhàn)自我的精神，養(yǎng)成陽光樂觀的個(gè)性特征。

（二）社會(huì)目標(biāo)

與普通學(xué)生的體育教育事業(yè)相比，高校殘疾學(xué)生的體育教育在社會(huì)影響上更具有震撼力。對高校殘疾學(xué)生的關(guān)愛、重視和做出切實(shí)有用的教育舉措能夠扭轉(zhuǎn)高校普通學(xué)生對殘疾學(xué)生的一系列錯(cuò)誤認(rèn)識，更能夠讓他們在領(lǐng)悟殘疾學(xué)生的精神和毅力后使自己受到深刻的教育。

二、對高校殘疾學(xué)生開展體育教育教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）安全第一的原則

對高校殘疾學(xué)生開展相關(guān)的體育教育必須根據(jù)不同殘疾學(xué)生的不同特點(diǎn)來安排設(shè)置體育教育教學(xué)的內(nèi)容和形式，必須保證學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)參加體育教育的內(nèi)容。無論何時(shí)，都應(yīng)當(dāng)把殘疾學(xué)生的安全問題放在體育教育的首要位置，把教學(xué)任務(wù)的完成放在次要位置，從思想和行動(dòng)上積極關(guān)心他們的安全問題，讓殘疾學(xué)生根據(jù)自己的情況量力而行。另外，對于高校殘疾學(xué)生的體育教育教學(xué)評價(jià)也不應(yīng)該太過嚴(yán)苛，避免學(xué)生為完成目標(biāo)勉強(qiáng)自己，釀成錯(cuò)誤。

（二）情感驅(qū)動(dòng)的原則

對高校殘疾學(xué)生開展相關(guān)的體育教育必須給殘疾學(xué)生情感上的驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們在鍛煉過程中通過自身的努力收獲成就感和滿足感，讓他們在體育活動(dòng)中享受快樂和自信。高校體育教師應(yīng)從情感教學(xué)的角度著手，從自己對學(xué)生以及對體育教學(xué)活動(dòng)的熱愛來激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情。在殘疾學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)對他們進(jìn)行積極正面的指導(dǎo)，并在心理上給他們鼓勵(lì)。基于這一重要原則，高校體育教師扮演的角色十分重要。

三、高校體育教育對高校殘疾學(xué)生的積極作用

（一）有助于高校殘疾學(xué)生的身體康復(fù)以及身體素質(zhì)的提高

對高校殘疾學(xué)生而言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)對身體有許多益處。運(yùn)動(dòng)會(huì)增加人體大腦血流量并保證人體大腦中神經(jīng)細(xì)胞的正常發(fā)育，有助于提高人體大腦皮層的活動(dòng)優(yōu)勢。而長期有效的鍛煉也能使人體神經(jīng)遞質(zhì)水平得到穩(wěn)定的提高。這意味著高校殘疾學(xué)生在參與體育鍛煉的過程中，殘疾大學(xué)生的高級神經(jīng)活動(dòng)的功能將得到有效的改善。

其次，人在進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中，人體的肺部、心臟、腸胃等器官都接受著大腦的控制和調(diào)節(jié)，在運(yùn)動(dòng)中相互配合能夠得到勻稱良好的發(fā)展。

（二）有助于高校殘疾學(xué)生良好道德品質(zhì)和個(gè)體特征的養(yǎng)成

對于處于青年時(shí)期的高校學(xué)生而言，體育運(yùn)動(dòng)或體育活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在過程中增強(qiáng)體質(zhì)、保證健康發(fā)育，更因?yàn)轶w育活動(dòng)活潑、陽光的形式和內(nèi)容、組織與環(huán)境、手段與要求，有助于學(xué)生在體育活動(dòng)中養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)和陽光的個(gè)性特征。

另外，體育活動(dòng)的開展有助于培養(yǎng)高校學(xué)生的自覺性和紀(jì)律性，有助于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)一致的協(xié)作精神、先大家后自我的集體主義精神以及強(qiáng)烈的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

（三）有助于提高高校殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

體育和智育之間從來都有著非常緊密的聯(lián)系。高校殘疾學(xué)生參加適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅能夠改善他們的身體狀況，還能讓他們保持清醒的頭腦和充沛的精力，這對于提高殘疾學(xué)生的感覺、知覺水平，集中他們的注意力，以及加強(qiáng)他們的記憶能力，發(fā)揮他們的想象力和邏輯思維能力都有著重要的作用?？梢?，高校殘疾學(xué)生參加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以使他們心智活動(dòng)技能得到提高，有助于提高他們在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)語

開展高校殘疾學(xué)生的體育教育是一個(gè)彰顯生命力量與張揚(yáng)年輕活力的過程，對于殘疾學(xué)生的成長和發(fā)展都有著非常重要的意義。從以人為本的角度出發(fā)，開展高校殘疾學(xué)生體育教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教育的平等和博愛，使高校殘疾學(xué)生在接受高等知識教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人生的突破和成長。