新鄉市農村中學武術課程開展現狀的調查與分析

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 農村武術教育一直是學校武術發展過程中的薄弱環節，在一定程度上制約了全民體育的發展。為解決這一問題，運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，對新鄉市農村中學武術課程的開展現狀進行了調查與分析，以了解農村武術教育的開展現狀和發展困境，并針對困境提出建議。

關鍵詞 新鄉市 農村中學 武術課程 開設現狀

我國武術和武術文化博大精深，具有豐富的社會文化價值，因此，需要進一步普及和深入發展。農村地區體育建設一直是我國體育發展的薄弱環節，武術和武術文化的發展也較為滯后，加強農村地區武術事業的發展，是促進我國武術長足發展的必要之舉。鑒于此，以新鄉市為例，對其農村中學武術課程的開展現狀進行了調查和分析，并根據調查結果得出結論，提出建議，以期能為學校武術教育的深入進行和武術事業的普及發展貢獻力量。

一、研究結果與分析

（一）新鄉市農村中學學生對學校開設武術課程的興趣調查分析

由表1看出，學生覺得在中學開設武術課程“有必要”的占66.7%，還有18.5%的學生認為“非常有必要”。這一方面是中學生對于武術等競技性、運動性強的體育項目非常有興趣；另一方面，學生感受到了武術對于強身健體的重要作用，因此，大部分學生都表示學習武術是有必要的。但也有少部分學生認為武術學習“無所謂”或“沒有必要”。一方面，農村地區的體育觀念相對較落后；另一方面，學校開設的趣味性低的傳統武術項目，降低了學生學習武術的積極性，使很多學生認為武術學習不重要，持無所謂的態度。

（二）新鄉市農村中學武術教育的師資隊伍建設

由表2可知，新鄉市農村中學武術教師我國體育教師的性別結構大體一致。新鄉市農村中學武術教師以中青年教師為主，比例高達91.7%。其中30歲以下教師是教學主力軍，他們充滿活力、教學方式靈活、內容多樣，但是經驗缺乏；31-50歲的教師是教學的中堅力量，他們既有豐富的教學經驗，又有充沛精力。總體而言，新鄉市農村中學武術教師結構是合理的，為教學提供了保障。

（三）新鄉市農村中學武術教學的現狀調查

簡單而言，教學管理包括四個方面的內容，即教學過程管理、教學業務管理、教學質量管理和教學監控管理。如表3所示，教師選擇最多的是教學業務管理，占75.0%，這說明學校和教師對自身的業務工作非常重視。而對其他三項管理內容的選擇均較低，尤其是教學過程管理，選擇人數為0，這充分表明，監督管理制度存在很大問題，已成為制約其武術發展的重要因素，必須引起重視。

二、結論與建議

（一）結論

1.農村中學開展武術課程意義廣泛，但學生的認識顯得十分匱乏。2.新鄉市約20%左右的農村中學體育課未開展武術課程教學，武術課程覆蓋率在新鄉市農村中學較低，很多中學對《大綱》的貫徹不到位。3.缺乏武術師資、教學課時不足、學生武術基本功不扎實等問題仍困擾著新鄉市農村中學武術課程的開設和普及。

（二）建議

1.新鄉市農村中學應加強對武術運動的宣傳，使學生對開展武術課程意義的認識得到提高，從而使學生對武術課程的重視程度提高，學生課后練習武術的積極性也能得到增強。2.學校和教育部門必須重視武術師資的引進和培養，在引進新的體育教師時將該教師的武術功底作為一項重要選拔標準，適當引進一批高學歷武術教師，切實貫徹實行素質教育。

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