突出高校公共體育課德育功能的實踐與研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 《中國普通高等學校德育大綱》中指出：“德育即思想、政治和品德教育，它體現教育的社會性與階級性，是高校教育的重要組成部分。它與智育、體育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，共同育人。”針對目前高校公共體育教學中德育功能凸顯不足，本文就如何寓德育于體育教學，有機地滲透到體育教學的課堂內外提出對策建議。

關鍵詞 體育教學 高校 公共體育課 德育功能

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“要進一步改進德育工作的方式方法，寓德育工作于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實際效果，克服形式主義的傾向。”高校體育教學是落實教育方針的重要一面，高校體育教學應貫徹德育為先的觀念，積極圍繞德育開展教學。

一、高校公共體育課加強德育功能的現實意義

加強對學生的思想品德教育，既是體育課的重要任務，也是提高體育教學質量的重要環節。體育課的教學是活動的課堂比其它學科具有更強的實踐性。體育運動中每個項目都不同程度滲透著思想品德教育的成分。在體育教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質。因此，在體育教學過程中，體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想情感、個性行為和意志，掌握其特點、遵循其規律，有目的、有針對性地把德育工作滲透到體育教學過程中的各個環節。

二、當前高校體育教學中德育教育存在的不足

長期以來，高校體育教學中德育教育還存在著不足甚至缺失，體現在：一是學校重視體育教學的德育程度不夠，德育評價體系不完善。二是體育教師對學生進行德育教育的意識不夠，過多地重視體育基本技術的訓練和身體素質的提高，忽視了對學生進行德育教育。三是德育形式、方法比較簡單，以說教為主，忽視了學生的主體性。四是一些學生對體育的內涵也沒有充分認識，認為體育活動只是強身健體而已，卻不知體育是一個能將智慧、體質、意志和精神融為一體的綜合教育。

三、高校公共體育課加強德育功能的對策建議

體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進行空洞的說教，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內容。

（一）結合教學內容滲透德育

體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學生進行德育的有利因素。例如，中長跑運動培養學生頑強、堅忍不拔的意志品質；球類項目培養學生的集體主義精神，又可以增進學生的勇敢頑強、互相幫助、團結友愛的思想品德；武術教學讓學生明白武術是國術，中華民族的國粹，以此增強民族自豪感和自信心。在傳授知識技能的同時，自然協調地、潛移默化地向學生滲透思想品德教育。

（二）結合組織教法實施德育

課堂中，教師要善于利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。如：隊列隊形練習，對學生進行熱愛人民解放軍和熱愛集體的教育，培養學生的組織紀律性；通過對場地器材的保護，增強學生熱愛勞動，愛護公共財產的思想；通過發揮體育積極分子骨干作用，培養學生相互協作和獨立工作能力；通過課堂最后小結，表揚好人好事，激勵學生奮發向上的拼搏精神。

（三）結合偶發事件進行德育

教學過程中，偶發事件時有發生，教師應及時、充分地利用有代表性的偶發事件，因勢利導對學生進行表揚或批評，提高學生對是非的判別能力，達到進行思想品德教育的目的。如：在籃球比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽的生動事例，及時給學生以恰當的鼓勵與表揚，這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的。面對偶發的不良事件則指出要害，給予適當的批評又能提高學生對是非的判別能力。

（四）教師以身作則加強德育

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。首先教師應舉止大方，談吐文明，衣著整潔，在教學中，講解清楚，重點明確，示范規范，優美大方；其次要言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象；再則，要關心和愛護學生，做到“誨人不倦”。這對學生進行良好品德教育是極為重要的環節，所謂“身教勝于言教”，就是這個道理。使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。

（五）鞏固軍訓成果強化德育

以學生軍事訓練為主要內容的學校國防教育，是實施素質教育的重要內容，是全民國防教育的基礎。作為學校教育的一種特殊形式，軍訓在培養和提高學生素質教育方面發揮著其他教育不可替代的作用。體育教學中要學習部隊嚴格要求和嚴格管理，做到課堂內無安全事故發生，在課堂教學中融入大量的思想政治工作。不失時機的進行集體主義、人生觀、世界觀、道德觀等方面的教育。

總之，德育是學校教育的重要組成部分，德育是貫穿課堂教學的一條潛在的紅線，教師要在充分尊重學生的身心發展規律的前提下，把德育本身的目標與學科所含德育因素自然的、有機的、不留痕跡的結合起來，使德育在潛移默化的教學過程中轉化為學生個體的思想品德。

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