體育學微課制作分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 以首屆全國高校微課教學比賽體育學全國獲獎作品為研究對象，運用文獻資料法、視頻分析法及邏輯分析法等方法，從體育微課的主題的選擇，微課內容的選擇，微課教學引入與總結的形式以及體育課程基礎等幾方面提出制作體育學微課的注意事項。希望為同行提供參考，促進微課在體育學領域的應用。

關鍵詞 體育學 微課 制作

一、引言

微課又名微課程，是相對常規課來說的一種微小的課程，用以講授單一知識點或突破某個教學問題[1]。2012年12月由教育部全國高校教師網絡培訓中心主辦的首屆全國高校微課教學比賽的舉辦標志著微課工作在我國高等教育領域全面啟動。本次比賽中，各高校紛紛組織教師參賽。全國各高校的體育教師也積極參賽。全國共有的182門體育學微課參賽，12門體育學微課作品在全國決賽中獲獎。制作體育微課應該注意什么，這是我們制作體育微課首先應該考慮的。因此，筆者以在全國高校微課教學比賽決賽獲獎的12門體育學作品為研究對象，運用文獻資料法、視頻分析法、邏輯分析法了解獲獎作品的基本信息，并從微課的主題、微課的內容、微課的引入與總結及微課的課程底蘊等幾個方面進行總結，為同行制作體育微課提供參考和借鑒，希望能夠促進微課在體育學科的應用。

二、體育學決賽獲獎作品總體概況

（一）全國決賽獲獎的體育學作品基本信息

12門體育學微課在全國決賽中獲獎，占體育學作品總數的6.6%。體育學作品在全國決賽的最好成績為文史類全國二等獎，有1門，是吉林大學推薦的《核心力量訓練的理論與實踐》，占全國（共有22門）文史類二等獎的4.5%。體育學微課獲得全國優秀獎的共有11門，占全國優秀獎（本科）的6.2%。

（二）獲獎作品教師的基本情況

通過對獲獎教師的資料進行統計，發現獲獎作品教師中只有2人為男性，其余都為女性。學歷方面有博士學位1人，碩士學位11人，本科學歷1人。職稱方面有教授2人，副教授3人，講師9人，助教1人。

（三）獲獎作品的來源、參賽方式及課程性質

通過閱讀參賽微課的課程信息可知，獲獎作品來源來上，有8個作品來源于普通高校，3個作品來源于高職高專。依照本次比賽規則，參賽形式分為學校推薦和個人參賽兩種。體育學獲獎作品中有10門課程為學校推薦，1門課程為個人參賽。課程性質方面主要由公共基礎課和專業課兩種性質。每種課程性質各有6門。

三、體育微課制作的思考

（一）體育微課的主題要突出，指向要明確

微課主題的選擇是微課開發的第一步，是從整體上考慮微課要“做什么”的問題。我國微課研究專家湖鐵生認為“微課”主要是為了解決課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）教學，或是反映課堂某個教學環節、教學主題的教與學活動，與傳統的教學相比，教學主題更加突出[2]。因此，優質微課要求主題突出，指向明確。本次獲獎體育微課的選題存在指向不明確，選用課程名稱做名稱的情況。如《乒乓球雙語課》。《時尚踏板操》等，這種題目指向不夠明確，不符合微課主題特點。

（二）體育微課的教學內容選擇要有特色

統計分析發現，獲獎作品的教學內容涵蓋了技術科和理論課，并且體現出民族性，時代性和前沿性的特點。理論課程內容非常具有代表性。是兩門關于國外競技體育訓練理論的相關課程和中國與奧運的相關課程。乒乓球的雙語課程為體育學雙語課程的開設提供了參考。新疆教育學院的《民族健身操麥西來甫健身操》具有鮮明的民族性。而關于《核心力量訓練的理論與實踐》課程則是目前從國外傳過來的力量訓練的新方法，體現出前沿性的特點。

（三）體育微課的教學引入要直接，簡潔

微課雖然總體時間較短，但必要的教學環節是不可缺少的。其中，微課的引入就非常重要。它是能否吸引學習者進行學習和思考的一個重要環節。一門課程的引入方式有很多，通過觀看體育微課視頻并分析、總結后發現，本次微課中主要有開門見山、回顧總結、提出問題、演示游戲及導入方式。主要起到啟發和引趣的目的。同時，微課的引入時間不宜過長，并通過統計發現大部分老師微課的引入時間都在30秒左右。

（四）體育微課的總結要形式多樣且具有高度概括性和針對性

微課的教學總結環節是不可或缺的。有效的總結有利于提高學習者對本次課的掌握程度。因此，總結的形式十分重要。通過觀看體育學獲獎作品視頻發現總結形式主要以回顧式、提出并解決問題式以及分享交流式為主。并且總結時間較短，一般不超過30秒。

（五）選擇的課程要基礎深厚

通過瀏覽各微課的學校網站發現，獲獎作品所屬課程具有深厚的建設基礎和良好的知名度。如浙江海洋學院的《海島野外生存》課程是本校特色體育課程，已經探索多年，取得了較好的口碑，在全國具有一定的影響力。河北體育學院《時尚踏板操》也是河北省精品課程。山西體育職業學院的《健美操實訓》是山西省高等職業院校精品資源共享課程。

四、小結

制作精良的微課能夠取得良好的教學效果。因此，體育學微課制作過程中要注意做到主題突出，選擇特色教學內容，教學引入環節要直接、簡潔，教學總結要形式多樣且具有高度的概括性，同時還要注意良好的課程基礎是制作優質微課的前提。

參考文獻：

[1] 張一川，錢揚義.國內外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志.2013.06：26.

[2] 胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究.2011.10.

[3] 高艷.現代教學基本技能[M].青島：青島海洋大學出版社.2000.