提高高職院校體育教學效果的策略研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-02

摘 要 高職院校體育課對增強大學生體質、樹立終身體育的意識具有不可替代的作用，其教學效果的優劣直接影響現代大學生體育意識的發展和綜合素質的提高。本文對教學效果內涵和重要性進行了分析，并提出了提高高職院校體育教學效果的策略，旨在為提高學生體質健康和體育教學效果提供參考依據。

關鍵詞 高職院校 體育 教學效果 策略

學校體育作為學校教育一個重要的組成部分，在培養全面發展人才的戰略中起著至關重要的作用。蔡元培先生在百余年前提出的“完全人格，首在體育”，道出了體育在人才培養中的首要位置。大學體育是學生人生中重要的一個教育環節，它對于學生能否形成良好的體育鍛煉習慣和養成良好的生活方式起著承上啟下的作用。而從小就接受體育教學的學生，為何到現在不能跑、不能跳、不愿動，這不由的不讓我們對體育教學效果進行反思。

一、教學效果的概念及其內涵

廣義的教學是指師生教和學的活動，狹義的教學指教師的教即教師引起、維持和促進學生學習的活動。有效教學界定為教師通過教學過程的合規律性，成功引起、維持和促進學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果[1]。效果（effect）在中文語義學中認為：（一）指事物或行為、動作產生的有效結果；（二）倫理學范疇，指人的道德行為的客觀后果，與“動機”相對；（三）戲劇、電影中配合劇情造出的各種聲響以及某些自然景象（如風雨聲、禽獸鳴叫聲、槍炮聲和閃電、火光等），是加強氣氛和真實感的手段之一[2]。吳君民，魏曉卓、等人在文章中指出：“從哲學角度看，世界上有些現象，人們不知道它將產生怎樣的結果，但結果終究是會產生的。在實踐中，人們習慣于把不成功的工作說成毫無結果，事實上結果還是有的，只是沒有取得預期的結果，即正向結果；非預期的結果可以說成是負向結果” [3]。

何菊君從教學過程的投入和產出來分析教學效果的內涵，他認為，教學效果是以教學目標的實現來衡量的，而且是對教學目標的高效實現，如果沒有教學目標的高效實現，那么就不會有教學的效果[4]。姚利民認為，教學效果是在教學活動的影響下所產生的一切結果，它是以學生在學習上的進步與發展為考察的重點，如果學生沒有達到學習的進步和發展，那么教師教的再多也沒有教學效果[5]。孫亞玲認為教學效果（teaching effect）是指教學結果（teaching results）中與預期教學目標相符的部分，它考察的重點是學生，是對教學活動結果與預期目標吻合程度的評價[6]。孔凡哲認為教學效果就是指教學是否做對了應該做的事情，教學的效果應體現在達成了學習者所要實現的目標方面[7]。陳力認為所謂“教學效果好不好”主要是指教學活動結果與預期教學的吻合程度，即“教學預設”與“學生生成”是否吻合以及吻合的程度如何[8]。

季瀏[9]認為，體育學科與語、數、外等知識類學科有著本質的不同，體育的本質特征是健身育人，即通過身體練習促進學生身心協調、全面發展。胡永紅[10]認為體育教學“有效果”，主要從學生有無進步方面得到體現，體育教學“有效益”，指學生學到了東西或學生學得好。

綜合以上學者的觀點，教學效果的內涵就在于教學目標是否和學生的需求是一致的，考察的重點在于學生的反映和收獲。

二、高職院校體育教學效果的重要性

2008年《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的頒布，可見國家對青少年體育工作的高度重視。因為，他們的體育意識以及體質的好壞將直接關系到未來社會的發展。

而作為高等教育的重要組成部分的高職教育，在技能型、操作型人才的培養上承擔著重要的角色。隨著社會的不斷發展，對人才的要求也會逐漸地提高，除了擁有過硬的專業知識和技能之外，對于其體質健康和心理素質都將會提出更高的要求。而高職院校體育課對促進大學生體質、樹立終身體育的意識具有不可替代的作用，其教學效果的優劣直接影響學生終身體育意識的形成和綜合素質的提高。因此，如何提高體育教學效果對于高職院校大學生的個人發展就顯的尤為重要。

三、提高高職院體育教學效果的策略研究

（一）提高體育教師的職業道德和職業素養

第一，體育教師必須具有高尚的道德品質和精神境界。體育教師與其他學科的教師相比，既有共性也有其個性的特征，作為教師，對于黨的教育事業都應忠誠，但由于體育教師長期在戶外從事教學，對其吃苦耐勞、團結協作、勇于承擔等方面的要求又有所提高。這就要求體育教師不僅要具備高尚的道德品質，其精神境界也要特別高。

第二，教書育人，善于做學生的思想工作。在教學過程中，教師應及時地了解、發現、解決學生存在的各種思想問題，把育人和育體有機地結合起來，讓學生在體育鍛煉中磨練其意志品質，在思想教育中提升對體育鍛煉的認識，促進他們主動地參與鍛煉。

第三，要具有廣而精的業務能力。體育教師只有具備扎實全面的理論知識，并掌握較全面的運動技術和技能，并精于某一項或幾項，才能在體育教學和訓練中，充分展示優美的動作示范，激發學生練習的興趣和積極性，進一步提高教學效果。

第四，與學生建立融洽的、真誠的、和諧的師生關系。面對當前很多學生喜歡體育但又不喜歡上體育課的現象，體育老師對待學生要有足夠的愛心、細心和責任心，應施展自己的個人魅力去打動和感染學生，讓學生喜歡體育老師、喜歡上體育課，從而提高教學效果。

（二）教師教學觀念的轉變

體育教學是師生雙邊互動的學習過程，學生的練習活動是在教師的指導下進行的，在教學中應突出“以學生為主體”的教學理念，一切教學活動都圍繞學生進行， 教師應轉變為體育教學的服務者，去啟發、引導學生根據鍛煉目標、自身的興趣和愛好主動參與到項目的練習中，讓學生在練習過程中體會到鍛煉帶來的樂趣和益處，促進體育鍛煉的內化，進而達到提高教學效果的目的。

（三）加強教師課堂質量的監督和評價

目前，高校對體育教學質量評價的方法一般都采用督導、同行專家與學生評價相結合，將各評價指標的分值通過綜合計算，以最終綜合得分來評價體育課的教學效果。體育課教學實踐證明，此種方法在評價的過程中，容易導致評價結果與實際情況有偏差，這在一定程度上挫傷了部分教師的積極性。因此，構建科學、合理的高等學校體育教學質量評價體系有著非常重要的現實意義，我們應不斷地完善評價實施機制、充分發揮各評價主體的作用，確保評價的有效性。如現在實行的省教育廳專家組進行的體育課飛行檢查、體育監督員等方法對于進一步規范和提高教師課堂教學質量的監督和評價就是一個比較有效的方法。

（四）改革學生成績評價體系

目前體育考試實行的是統一的評價標準，學習評價往往過于注重對學生學習技術達到水平和體能能力的統一評價，忽視了學生鍛煉身體的自覺性、學習態度、進步幅度等方面的問題，這不利于學生的個人發展。

因此，我們應重視個人參照評價， 在教學過程中應把學生看成是一個發展的人，重視學生在學習過程中的努力態度和成績提高的幅度等因素，可以在不同形式的課中，實行不同標準的考試。例如：運動選項課側重專項技術技能的測試，并根據不同級別，制定相應的內容和標準。而健身體育課應側重一般身體素質的考核，避免技術成分較高的內容。每學期提供同一類型，不同內容的考試， 供學生自選。例如：耐力素質考核可采用1000米-800米跑、2000米-2400米健身跑；力量素質考核可采用引體向上、俯臥撐、立臥撐等。對于身材條件特殊，又足夠努力的同學，降低考試標準或改變考試項目，這樣做有助于發揮學生個體的長處，增強考試的信心，提高教學的效果。

（五）形成課堂內外和社團的大課程模式

把大一和大二的體育課、體質健康標準測試、體育社團、校園陽光體育早鍛煉和校內外運動競賽等進行合理組合、動態綜合評價，形成課堂內外的大課程模式。要求每個學院都成立學生體育社團以及羽毛球、乒乓球、網球、散打、跆拳道、體育舞蹈等單項協會。并制定相應的管理辦法與獎勵措施，要求進入社團的學生每周不得少于2次鍛煉、每次不得少于1小時的鍛煉時間，以此確保學生每周至少鍛煉三次的目標。同時積極開展豐富多彩的課外體育競賽，要求做到每個系部每月、每周都有不同種類的體育競賽活動，學生參與率在90%以上。這種大課程的模式將會有利地促進校園體育文化的建設和學生體育習慣的養成，對于體育教學效果的提高也是很顯著的。

四、結束語

學生體質健康的促進與體育課的教學效果息息相關，體育教育工作者對體育教學效果的內涵和重要性應有個清晰的認識。在教學過程中，始終貫徹以“學生為本，以健康為主”，采取多種多樣的方法和手段來提高體育教學效果，為學生的全面發展打下扎實的基礎。

★基金項目：南京工業職業技術學院科研基金項目（編號：YK13-15-04）。

參考文獻：

[1] 姚利民.有效教學研究[D].華東師范大學.2004（4）.

[2] 商務印書館辭書研究中心.新華詞典[M].北京：商務印書館.2001：1086.

[3] 吳君民，魏曉卓，寧宣熙.經濟效益的理性思考：效果、效率與效益[J].會計研究.2007（03）：27.

[4] 何菊君.高校教師教學有效性研究[D].華東師范大學.2001（5）.

[5] 姚利民.有效教學研究[D].華東師范大學.2004（4）.

[6] 孫亞玲.課堂教學有效性標準研究[M].北京：教育科學出版社.2005（15）.

[7] 孔凡哲，王威威，李瑩.改善課堂有效性的若干對策[J].湖南教育.2008（01）：4.

[8] 陳力.數學有效教學：效果、效率、效益[J].基礎教育課程.2009（08）：38.

[9] 季瀏.論面向學生的中國體育與健康新課程[J].體育科學.2013（33）.

[10] 胡永紅.有效體育教學的理論與實證研究[D].福建師范大學.2009（4）.