中專體育教學方法的多元化

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-02

摘 要 在人類社會的發展進程中，不斷發展的社會環境對于優秀人才的要求在不斷提高，而學生階段的素質養成非常關鍵，學生在分析問題、解決問題以及人際交往等方面的綜合能力的提升越來越多地通過教學方法的多元化來實現。根據新課標中對體育教學提出的新要求，在開放性的體育課堂中探索適合學生發展的多元化教學方法，成為體育教育工作者新的課題和任務。

關鍵詞 中專體育 多元化 教學方法

一、中專學校學生的特點及課程特點

調查表明，中專學校的學生主要來源于初中畢業后放棄上高中的這一部分學生，這種特定的學生群體往往處于思想上的過渡期，由于沒有做好充足的考慮和思想準備，相對缺乏良好的學習素質，有些是被父母要求來讀，他們進入中專學校后，不容易快速樹立起學習科學的目標，學習上往往表現出被動性，缺乏自信心和積極性。還有部分學生是因種種客觀因素而與心中的理想學校失之交臂，不得已進入中專學校繼續學習，對環境的不適應以及各方面的壓力導致了他們對體育學習的興趣不足，缺乏積極主動性，參與熱情不高。同時這一部分學生受初中階段遺留的不良習慣影響，對周圍的環境常常持有無所謂等消極的態度，這些給體育教學提出了挑戰[1]。

中專學校不同于普通高中的教學任務，使其體育教學處于特殊的重要地位，體育課的功能不僅是要促進學生身體素質全面發展，生活能力、適應能力全面提高，同時也更注重于在一般的素質訓練的基礎上，針對所學專業進行專門的體育能力訓練，從而促進學生快速掌握和提升體育技能以及對環境、職業、社會的適應能力。中專體育教學課程更注重于實用性，更符合職業特點，針對不同的專業要求學生掌握不同的體育技能，鍛煉相應的體能素質。例如，保安需掌握擒拿格斗的基本技能，從事海上工作必須訓練游泳特長，服務業則需在形體課訓練中鍛煉形體素質。體育課程需要按照不同的專業為學生制定相應的教學內容，研究開發適應不同學生需要的教學方式，從而達到預期的教學效果。

中專體育教學方法多元化的運用需要遵循開放性、差異性、激勵性和實用性等四個原則。在給學生營造開放的學習空間的基礎上，以發展非智力因素為著眼點，創設有利情境，讓學生的興趣、知識結構等多方面需求得到滿足和發展，引導激發學生自主學習的積極性，鼓勵學生發揚傳統體育精神，發現體育運動的魅力所在，從而建立終身體育鍛煉的體育思想。

二、中專體育教學方法的多元化

（一）廣泛發展中專體育教學中教學方法的多元化

當今社會，崇尚健康、追求終身體育目標成為人們熱衷的討論話題。中專學生僅通過傳統的體育教學方式獲得技能已經無法滿足和適應體育項目和未來職業環境的要求。多元化的體育教學方法應運而生，這種教學方法倡導在體育課堂上，課程的基本部分由學生選擇學習科目、自行分組進行自主訓練與學習，當學生遇到無法完成的訓練內容時，教師進行幫助指導[2]。

中專學生由于在生理、心理上區別于普通高中學生，其身體素質、體育水平參差不齊，教師應充分運用教學方法的多元化優勢，在教授體育基礎知識和技能技巧的同時，全面發展他們的各方面素質。針對各專業的特點，探索內容新穎、目標科學、實用性強的教學內容，對學生進行加強鍛煉。從而讓學生能夠掌握將來所從事的職業必備的知識能力和體育練習的正確方法，進而培養學生良好的心理素質，以適應職業要求，增強對環境的應激反應能力，身體素質得到全面發展。

教師可以在教學中從激發學習興趣入手，以著力提高體育素質為基本要求，采用多元化的教學手段，幫助學生培養專業崗位應該具備的身體素質，發展所需職業技能。我們以幼兒教師為例，幼兒教師需具備良好的組織能力、準確的節奏感和較好的自信心，據此，體育教師在體育課堂教學中可設置學生分組輪流組織開展籃球賽、熱身操、足球賽等常規體育活動，教師在課程實施過程中對發現的問題加以正確引導，從而幫助學生順利完成教學任務。在這樣的多元化教學法中，學生獲得了鍛煉體育技能、組織活動能力以及對節奏感的把握能力等，為學生走出校門成為合格的幼兒教師積累、鍛煉了基本技能。

（二）根據學生的多元化差異，調動學生參與課堂教學的積極因素

必須承認，中專體育教學中的學生群體存在差異性，運用多元體育教學模式創造開放性的體育課堂，讓所有學生都能夠在適當的環境下開展學習，激發成就感和自信心，形成健康的正面的自我評價。這種教學方法的多元化從本質上來說是一種科學的、成功的教學模式，它使學生獲得了被尊重、被信任的情感體驗，從而參與到積極主動的學習過程中來。教師的認可、同學的幫助使他們愿意去盡全力迎接困難，努力完成體育訓練。同時，學生在教學中處于主體地位，教師起著主導作用，體育教學法的多元化強調了學生主體地位。教師根據學生發展的多元化需求，及不同層次學生的認知水平，采取多種有效途徑促使學生積極配合，多積累，勤練習，培養全面的認知能力和實際應用能力。

同時，教師通過制定多元化教學目標，創設多元教學環境，對不同學生進行區別對待，使學生在逐步獲得學習的有效方法時，變被動為主動，變劣勢為優勢，充分體會體育學習的快樂，感受成功樂趣的情感體驗，從而調動學生的積極性。

三、中專體育教學法多元化存在不可替代的優勢

首先是能夠充分調動學生體育學習和鍛煉的自主性和積極性，在教學過程中更有利于滿足學生的需要，調動學習興趣，同時在發現和培養學生鮮明的個性，激發從事體育鍛煉的長期習慣，培養學生體育能力等方面具有不可或缺的作用。這種教學方法的多元化有利于體育素質優良的同學提高體育技能，有利于身體素質較弱的同學鍛煉增強自身體質，提高主動學習的積極性[3]。在充分遵循了因材施教、差異教學的教學原理基礎上，讓不同層次、不同需求的同學分別得到鍛煉與滿足，有效避免了“吃不飽”、“一刀切”、“填鴨式”等傳統教學的弊端。

其次是教師在圓滿完成教學任務和教學目標的基礎上，自身業務水平又得到了提高。這種多元化模式能夠最大限度促進教學質量提升，使全體同學都來積極參與，充分發揮各種層次、各種特長學生的潛能，在學習情感上享受愉悅，在體育技能上有所提升，從而促進教學質量不斷提升。與此同時，教師在探索多元化教學法的有效途徑過程中，需要根據差異化的學生群體去研究制定不同的教學目標，努力設計能夠滿足學生多元化需求的教學環節，并在體育課堂教學中不斷檢驗和完善，進而再創新、再提高[4]。

四、中專體育教學方法的多元化發展過程中也存在了一定的問題

首先是中專體育教學法多元化發展應該具備所需的教育用具、教學場地以及優秀的師資力量，以保證教學有效進行，達到預期的教學效果，而一般的普通高中很難達到這個教學要求。

其次是中專體育教學法多元化對備課、授課、教學方式、環境布局等方面都有不同層次的要求，需要進行分層教學和合理布局，這無形當中大大增加了教師的工作量。那么如何分配教師薪酬，科學調節和有效平衡體育課與其他學科的關系，需要教育者們進一步研究、探討和完善。

最后，由于受學生群體的差異性，以及學習需要的多層次性等復雜因素的影響，多元化教學方法的實施技巧和有效途徑還有很多提升的空間，對教學效果的考察還存在很多需要完善的方面，在不同技術能力的獲得與運用水平、學生自身品德素養的全面提升等方面，還需要教育工作者進一步研究和探討。

五、總結

中專體育教師應在教學環節中充分利用體育教學的優勢，引入多元化的教學模式，營造輕松有效的課堂學習氛圍，進而有效地發展素質教育，培養社會需要的多元化的優秀人才。

參考文獻：

[1] 徐寧.中等職業教育中體育教學的多元化[A].全國中等財經職業教育協作會第23屆年會論文集[C].2009：133-134.

[2] 王一飛.對大連市職業中專學生體育生活方式的現狀調查與對策研究[D].遼寧師范大學.2012.

[3] 秦立忠，孫韜.吉林省延邊州高職中專體育教學現狀及對策研究[J].知識經濟.2014（24）：160.

[4] 曾賽男.對于中專體育教學應用游戲的探討[J].活力.2015（3）：49.