運動訓練學教材比較分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 通過對運動訓練學教材進行橫向和縱向研究，從教材的容量、內容和章節的增減等幾個方面展開論述，通過對比與分析，找出現有運動訓練教材的不足之處，以便更好地進行完善，使運動訓練學教材更加的科學化。

關鍵詞 運動訓練 教材 比較

一、前言

運動訓練學是研究運動訓練活動規律，以及有效發展競技能力的操作行為的科學。田麥久主持編寫的兩本高等學校教材《運動訓練學》，高等教育出版社2006年出版的《運動訓練學》（以下簡稱高教版）與人民體育出版社2000年出版的《運動訓練學》（以下簡稱人體版）是我國高等院校通用教材，也是最權威的兩本《運動訓練學》教材。人體版教材，被國家教育部立項為“九五”國家級重點教材，本書在理論體系上首次將項群理論正式納入教材。高教版教材吸收了一批博士論文的最新研究成果，初步形成了“參賽理論”體系，為運動訓練學理論做了有益的補充。展示了一些世界優秀選手訓練的寶貴資料，為讀者拓寬了專業視野，為學生提供了內容豐富的專業知識[1]。

二、兩個不同版本教材橫向的內容對比

（一）教材容量對比分析

在分析的過程中我們得知體教版361千字，高教版560千字，呈上升趨勢，高教版比體教版多199千字，隨著2000年第27屆悉尼奧運會中國以總分第三的好成績實現了歷史性突破，2001年中國歷經七年的申奧成功。把競技體育又提高到了一個新的高度。

（二）教材內容對比分析

1.在兩本教材的第四章作者都是編排的運動訓練的基本原則，人體版在這章節中分為九個小節。而在高教版中作者根據不同原則的內在邏輯關系，把九大原則歸為五大類。高教版加強了各個原則之間的內在邏輯聯系，使讀者在使用各種原則時能夠相互聯融會貫通，更好的去完成訓練任務。

2.運動訓練手段與方法在兩本教材中都占據很大的比重，通過比較我們發現，人體版只是將幾種運動訓練方法與手段的釋義及應用做了明確的闡述，高教版在描述幾種訓練方法與手段的同時增加了運動訓練方法的起源與發展，歸納了運動訓練方法發展的四個階段，呈現了訓練方法從簡單到復雜，從片面到全面，從感性到理性，從分析到綜合的一般規律[1]。

三、兩個版本各章節縱向對比分析

（一）章節增減的對比分析

從2000年到2006年間，僅僅六年的時間高教版與體教版兩本教材在總章節數與結構上有了很大的改變，在這六年間，國際上舉辦了兩屆奧運會，國內舉辦了兩屆全運會，高教版吸收了一批博士論文的最新研究成果，對比人教版而言增加了運動訓練的科學管理、運動員選材及參賽的準備、進行與總結。去除了人教版的運動成績與競技能力。

（二）兩個版本章節位置對比分析

教材的結構是通過章節來體現的，而章節的安排必須遵循一定的順序。美國心理學家、教育家加涅認為，對課程教材的組織要遵循三條原則：第一，從簡單的前提技能到復雜的靶技能的排列順序；第二，按照要學習的知識的意義程度來漸進地排列；第三，首先給學生呈現要學習的某一概念、程序或原理的一個梗概，然后再給他們呈現對這些梗概的擴充[2]。高教版與人教版在章節順序安排上有一些明顯變化，高教版把“項群訓練理論”從人教版的第二章移到最后一章。在其第三章運動選材中，不同項群代表項目指標體系應用舉例，作者從體能主導類、技能主導類分別舉例說明。可高教版在此之前并未對項群理論做出任何介紹而直接使用此理論作為分析論據，違背了上面加涅提出的第三條原則。個人認為，在章節順序的編排上人體版把項群理論放在第二章更加合理。

（三）教材包含的概念圖表數對比分析

通過對兩本教材所包含的概念數量與表格數量整體的比較，我們得知：在各章內容所包含的概念數的分析中，人體版總概念數98個，高教版總概念數173個，在各章節所包含的圖表數量中，人體版總圖表數154個，高教版總圖表數211個。高教版在概念數與圖表數都高于人體版，這與高教版比人體版多一個章節有直接關系。

四、兩本教材中所存在的不足

（一）競技體育由運動選材、運動訓練、運動競賽與競技體育管理四個部分組成，運動選材是競技體育的基礎也是競技體育的開始，人教版作為全國體院通用教材，在教材中完全沒有涉及到運動選材的相關知識。

（二）通過分析兩本教材發現，在兩本教材中出現的表格有的過于陳舊，如高教版（337頁）年度單周期訓練計劃模型參照的表是1965年的資料，時隔41年，人體版（107頁）機體負荷的應激反應參照的表是1957年的資料，中間相差了近半個世紀。

（三）高原訓練是自20世紀60年代，開始采用的一種提高訓練質量、競技能力和運動成績的訓練方法。高原訓練理論在訓練、比賽中的應用上一直都是運動訓練學領域的研究熱點，在人體版與高教版教材中對高原訓練均沒有做出相關介紹，個人認為應該把高原訓練作為重要訓練方法加入第四章。

參考文獻：

[1] 蔣國勤.最新高教版運動訓練學教材主要內容變化的評述[J].體育世界·學術.2010.7.

[2] 吳慶麟.教育心理學[M].人民教育出版社.1999：176.