高校籃球課程分層教學模式探析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 本文運用文獻資料法、問卷調查法和理論分析法，對現行高校籃球課程教學的弊端、高校籃球課程實施分層教學的可行性和實施細則等問題進行了探討，期望為籃球課程的教學改革提供理論支撐。

關鍵詞 籃球課程 分層教學 教學模式 可行性分析

當前我國高校體育課程經歷了漫長的指導思想變革和操作模式多元化探索等改革歷程，取得了一系列的成績，但目前高校普遍存在大學生體質健康狀況近年來持續下滑和大學生對體育課程的認可度和滿意度偏低這兩大問題。這兩個問題是擺在高校體育工作者面前的最亟需解決的問題，本質上分析這兩個問題，就是要在滿足大學生體育需求的基礎上去開設體育課程。籃球課程是高校體育課程中最受學生歡迎的課程項目之一，這得益于我國籃球運動良好的群眾基礎和基礎教育階段對籃球項目的普及教育，但在一些無條件開設體育俱樂部制教學的學校中，籃球課堂教學存在如下問題：選課人數多，學生水平層次不齊，實際教學效果差。經分析研討，要改善這一狀況，有必要引入體育分層教學模式，這一教學模式是指教師根據學生不同的技術、技能和身體素質發展水平，按照一定的標準將他們分成不同層次的班級來授課，根據學生的現有水平狀況來設置教學目標、教學內容、教學方法手段和教學評價考核等教學細節，使各層次的學生對號入座，區別對待，其目的是要使個體學生獲得最好的教學效果。

一、現行高校籃球課程教學的弊端解析

籃球運動在我國有著廣泛的群眾基礎，高校籃球課程是選課學生最多的項目之一，但由于籃球項目有著較好的普及度，導致學生對于課程的要求比其他項目高，但現行的課程選課系統和師資等客觀條件很難滿足學生個體對籃球課程的高要求，這一矛盾日益突出。目前大多數高校的籃球課程開設現狀是：由于選課人數眾多，各班基本是按照教務系統開放選課的，學生被隨機分到不同教師的班級，教師對所有學生采用統一的教學進度，教學方式手段和評價方式也基本一致，這種教學模式比較整齊規范，但確違背了體育教學基本原則。有的學生在基礎教育階段已經具備很好的籃球技能能力，他們寄希望于通過籃球課程來磨練技術水平，提高戰術素養和增強對抗能力，他們的目標是想通過籃球課程來提高他們實戰比賽的能力，而一些學生，他們根本沒有實踐接觸過籃球，他們是來通過籃球課程培養對這個運動的興趣，在這兩個極端水平層次的學生中間還有一部分同學雖然有一些零散的籃球技術，但還不足以去參加比賽，這部分同學是要通過籃球課程來完善技術結構，學以致用，他們渴望有足夠的技能去比賽，去享受籃球對抗的快樂。各種層次的學生都在一個授課班級里上課，教學效果肯定是不好的，這種弊端也突出體現了我國高校現行選課制度的缺陷和教學模式的單一。

二、高校籃球課程分層教學模式的可行性分析

課程改革一直以來是各高校體育改革的重中之重，在籃球課程等大項目課程上開展分層教學模式的探索是貫徹各教育指導方針的有益嘗試。我國高校現行的體育課程模式最大的問題之一就是教學模式單一，開展課內分層教學能豐富教學模式，優化各種體育課程資源，能提升實際教學效果。

學生參與體育項目的動機很大程度來源于對某個項目的興趣，興趣是一種心理傾向性活動，它能促進行為活動的效果。在開展體育課程教學過程中，應該充分考慮學生的興趣愛好，促進學生個性的良好發展。分層教學模式能根據學生的各個層次的需求來設置班級和教學細節，能最大程度滿足學生的興趣，能讓不同層次的學生得到相應的發展，對于進一步激發學生對籃球項目的熱愛，培養其終身鍛煉的習慣有著重要的作用。

籃球教師也迫切需要通過分層教學來緩解課堂學生層次需求多元化的壓力。在原來的班級授課模式下，教師要照顧到各個發展水平的同學的學習需求，采取了分組教學、小組合作、導學與學導結合等教學嘗試，取得了一定的效果，但教師的工作量太大，有時候不得不顧此失彼。分層教學模式的實施，能徹底改變這一問題，但隨之也對體育教師提出了更高的要求，要邊探索邊學習，理論結合實際，逐步完善。

三、籃球課程分層教學模式實施細則分析

要把分層教學模式搞好，首先要明確總的指導思想是要滿足全體學生體育課程學習的需求，貫徹因材施教和區別對待的體育教學基本原則，其次要深入細致設置好各層次的教學目標、教學內容、教學方法手段、教學考核評價等教學細節。

教學目標的設置，一定要根據各水平層次學生的發展水平的期望程度來設計，過高和過低的目標均不適合，一定要設置最優發展區，通過目標來激發學生的學習積極性。

教學內容的選擇不拘泥于教材體系，根據課時設置和籃球項目發展情況來靈活安排教學內容。比如在高級班采取即將進入奧運會項目的三對三對抗作為教學內容之一，通過經典戰術解析和對抗來鞏固技術水平，在初級班就使用最新的籃球游戲來激發學生的籃球學習興趣。

教學方法和手段因時、因才、因教而安排，傳統教學方法與多媒體結合，課后作業、賽事賞析和點評也作為教學手段運用到籃球課程教學中。

分層教學的實施，考核評價一定也要分層，根據各層的教學目標來合理設置教學考核評價方法，考核評價不應該成為學生的負擔，因成為促進其學習的動力。

參考文獻：

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