高校體育教學中學生元認知能力的培養

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 在開展高校體育教學的過程中，學生元認知能力的培養不但有助于改進學生的體育學習方法，強化學生的自我監控能力，還能夠有效的減少學生在體育學習中的盲目行為，促進教學目標實現。鑒于此，本文就針對高校體育教學中學生元認知能力的培養問題進行了研究。文章首先簡要分析了高校體育教學中學生元認知能力培養的主要內容（體育元認知知識、體育元認知體驗、體育元認知監控），然后又在此基礎之上，進一步分析了高校體育教學中學生元認知能力培養所應遵循的最近發展區原則、因材施教原則以及理論與實踐相結合的基本原則，以期對高校體育教學活動的開展能夠有所助益。

關鍵詞 體育認知能力 體育教學 高校體育

元認知與一般的認知有著明顯的不同，它是一種指向認知過程的認知，是一種獨特的認知。學生的認知能力指的則是學生在開展學習活動的過程中，根據個人的實際情況，結合既定的教學任務來據實計劃、監控以及調節和評價自己的學習過程的一種能力。在開展高校體育教學的過程中，學生元認知能力的培養不但有助于改進學生的體育學習方法，強化學生的自我監控能力，還能夠有效的減少學生在體育學習中的盲目行為，促進教學目標實現。鑒于此，本文就針對高校體育教學中學生元認知能力的培養問題進行了研究。

一、高校體育教學中學生元認知能力培養的內容

首先是學生的體育元認知知識。學生體育元認知知識的培養是學生體育元認知能力培養中最為基礎的內容。學生的體育元認知知識主要指的是學生對自己的認識活動和認識活動的結果及其影響因素的知識，主要涉及了三個方面：一是，學生個體方面的知識，也就是關于學生個人身心特點的知識，也是學生對于自己的認識能力的評價；二是，體育教學方面的知識，也就是與體育教學大綱、體育教學目標以及體育學習任務和體育場地器材設施相關的知識。例如：學生主體所了解的各種不同的體育運動項目的特點，活動規則等等；三是，體育學習策略方面的知識，也就是學生關于體育學習實踐中的策略、方法以及調節與控制等多個方面的知識。

其次是學生的體育元認知體驗。學生的體育元認知體驗也是學生元認知能力培養過程中的關鍵內容，其指的是伴隨著學生的體育認知活動的一系列的身體體驗和心理體驗，有很多元認知體驗都是學生個體在某一項認知活動中，關于已經取得的進展或者是即將取得的進展的信息。

最后是學生的體育元認知監控。其指的是學生主體在參與體育認知活動的過程中，對自身的自覺的、積極的監視、控制以及調節，學生體育元認知監控同樣也是構成學生體育元認知能力不可或缺的重要內容，甚至現階段的很多研究都標明，在體育學習活動中，學生的自我監控水平和自我監控能力已經成為了影響其學習成效和學習質量的最為關鍵的一個要素。

二、高校體育教學中學生元認知能力培養的基本原則

首先，高校體育教學中學生元認知能力的培養，要注意遵循“最近發展區”的原則。維果茨基所提出的“最近發展區”，簡單來說，實際上指的就是，在開展教育教學活動的過程中，學生現有的發展水平與在教育工作者的幫助和指導之下所能夠達到的水平之間的差異?！白罱l展區”理論是教育教學領域中的基本理論，只有根據“最近發展區”理論制定的教學目標才是科學的教學目標，只有根據“最近發展區”理論開展的教學活動才是科學的教學活動，才能夠有效的促進學生的發展與提升，這一原則對于高校體育教學中學生元認知能力的培養也是適用的。元認知作為一種高級的認知技能，是受到學生個體的思維發展水平、經驗呢限制等因素的培養的，因此，在高校體育教學中培養學生的元認知能力時，就必須要在全面了解學生現有的知識水平和經驗水平的前提下，根據“最近發展區”理論制定合理的教學目標，以確保學生元認知能力培養活動的順利高效進行。

其次，高校體育教學中學生元認知能力的培養，要注意遵循“因材施教”的基本原則。在開展高校體育教學活動的過程中，學生元認知能力的培養與其他的體育知識和體育技能的教學一樣，同樣要重視學生之間客觀存在的個體差異性，根據學生個體的差異來有針對性的開展。因此，在高校體育教學中培養學生的元認知能力時，體育任課教師，就要注意全面的了解與掌握不同學生的智力發展水平、認知方式特點以及個性特征等等，并據此來選擇有針對性的教學訓練內容和方法，以確?！耙虿氖┙獭钡呢瀼芈鋵嵑蛯W生元認知能力的有效培養。

最后，高校體育教學中學生元認知能力的培養，要注意遵循“理論與實踐相結合”的基本原則。在開展高校體育教學活動的過程中，要培養學生的元認知能力，一定要明確，元認知知識實際上指的就是關于人民如何計劃和調控自己的認知活動的經驗總結。這些元認知知識歸根結底是來源于人的認知活動的，而學生元認知能力的培養也是為了促進自己所開展的元認知活動的效率和質量而服務的，最終的認知活動的效率和質量是判斷學生元認知能力的重要依據。因此，在高校體育教學中培養學生的元認知能力時，不但要注意向學生講解和傳授元認知知識和元認知技能，還要有意識地將理論與實踐結合起來，盡可能的創造讓學生體驗元認知活動及其結果的機會。

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