合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的探究應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 本文通過具體的個(gè)例分析了合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交往的能力，促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 體育教學(xué) 應(yīng)用

隨著社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)青少年身心健康、體質(zhì)健康越來越重視，學(xué)校課程改革正在不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)組織形式已被體育教師廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。課中師生、生生間的相互交流、合作、幫助，發(fā)揮了集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)體不能解決的問題，有效地提高了課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交往的能力，促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，由學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)向?qū)韺W(xué)會(huì)共同生活、共同工作等更廣泛的領(lǐng)域發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的形式與方式

從不同角度看，體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)有不同的展開形式。從學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短來看，可以分為短期合作學(xué)習(xí)（如某次課、某個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)）和長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)（如一個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)）；從各組的合作學(xué)習(xí)是否在同一時(shí)段，可分為共時(shí)性合作學(xué)習(xí)和歷時(shí)性合作學(xué)習(xí)。對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，當(dāng)前存在的主要問題表現(xiàn)為：只認(rèn)為那些有直接合作行為的相關(guān)活動(dòng)才是合作學(xué)習(xí)，沒有把合作學(xué)習(xí)至于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的背景和環(huán)境下。在實(shí)踐中，為了符合合作學(xué)習(xí)的要求，取消和排斥那些必要的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)（及其環(huán)節(jié)和過程）。如自學(xué)、教師參與等。體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式主要有：1.自學(xué)；2.討論和交流；3.示范和相互指導(dǎo)；4.教師參與指導(dǎo)、提供咨詢。

二、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

第一階段分實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)兩個(gè)單元學(xué)習(xí)，技術(shù)練習(xí)為主，素質(zhì)練習(xí)為輔（采用男女混合合作小組）。

單元教學(xué)前，先進(jìn)行該單元項(xiàng)目的測(cè)驗(yàn)，然后依據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組4-6人。最后確立小組長(zhǎng)，教師應(yīng)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行必要基本動(dòng)作方法和技能的專門培訓(xùn)

案例一：在剛學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，完整動(dòng)作能做好的沒幾個(gè)，但同一組成員有的同學(xué)輕巧靈活收腿、前伸做得好；有的同學(xué)腿部力量好蹬地快而有力；有的同學(xué)擺臂協(xié)調(diào)有力。教師可引導(dǎo)小組長(zhǎng)借助這些同學(xué)給其他同學(xué)做示范。

第二階段素質(zhì)練習(xí)為主（跳繩、仰臥起坐歸為素質(zhì)），實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)技術(shù)練習(xí)為輔（采用男女混合合作小組）。

首先進(jìn)行全班同學(xué)耐力800m（女）、1000m（男）的測(cè)驗(yàn)。然后學(xué)生依據(jù)自己在第一階段學(xué)習(xí)結(jié)束的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，在立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球兩項(xiàng)中自選一項(xiàng)。同一選項(xiàng)的同學(xué)分組時(shí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。每個(gè)小組優(yōu)、中、差的比例為1：2：1，形成組內(nèi)異質(zhì)，中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮： 讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)。

案例二：在實(shí)心球選項(xiàng)小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)一直在9m左右徘徊，讓他給其他同學(xué)展示后，并講解他動(dòng)作好在什么地方。在這之后許多同學(xué)就會(huì)向他請(qǐng)教，他耐心而有自信地為其他同學(xué)示范和講解，很快他的實(shí)心球就突破了10m，本組其他同學(xué)實(shí)心球的成績(jī)也跟著提高了。這個(gè)例子也說明了小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生增強(qiáng)信心，有助于尊重需要的滿足，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)。

第三階段技術(shù)練習(xí)為主，素質(zhì)練習(xí)為輔（采用男、女混合合作小組）。

以第二階段的學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，學(xué)生此階段要能夠確定自己所適合的項(xiàng)目。

案例三：一堂課準(zhǔn)備活動(dòng)完成后，前15min一類先練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，四類與五類有立定跳遠(yuǎn)的同學(xué)由教師將他們分別安排在一類不同的小組歸相應(yīng)的小組長(zhǎng)管理，成績(jī)也算在相應(yīng)的小組里。后15min二類練習(xí)實(shí)心球，四類和六類有實(shí)心球的同學(xué)，教師將他們分別安排在二類不同的小組，歸相應(yīng)的小組長(zhǎng)管理，成績(jī)也算在相應(yīng)的小組里。四至六類同學(xué)是“動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)”分屬兩個(gè)小組。第四階段技術(shù)和素質(zhì)練習(xí)逐漸向技巧過渡（采用男女分組合作）。

學(xué)生小組合作練習(xí)分組依據(jù)體育中考編排順序，按類別分組，看組成員的多少選1-2名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，個(gè)別類別人數(shù)少的同學(xué)固定掛靠在自己弱選項(xiàng)的一組，整堂課由組長(zhǎng)從準(zhǔn)備活動(dòng)到自選項(xiàng)目，最后耐力跑，這樣的順序帶領(lǐng)著組員進(jìn)行練習(xí)。在這過程中，同學(xué)們要觀察同伴的練習(xí)，學(xué)習(xí)同伴好的地方，幫助同伴改正不足的地方。

三、對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

（一）個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)從個(gè)人轉(zhuǎn)向個(gè)人和小組相結(jié)合，是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心。這一評(píng)價(jià)原則體現(xiàn)了共同發(fā)展原則，每個(gè)成員的成績(jī)和全組成績(jī)直接相關(guān)，使學(xué)生形成一榮俱榮的心理，從而在學(xué)習(xí)過程中更加重視合作、關(guān)注全組的學(xué)習(xí)績(jī)效。實(shí)踐中，這種評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下方面：1.成績(jī)的評(píng)價(jià)要切實(shí)從對(duì)單個(gè)個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)π〗M總體的評(píng)價(jià)；2.小組總體評(píng)價(jià)更適于平時(shí)、臨時(shí)性評(píng)價(jià)，而不太適于作為最終考核的一次性、永久性評(píng)價(jià)；3.小組間競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)平衡。如某個(gè)小組經(jīng)常獲取高分（優(yōu)勝），教師可以調(diào)整小組成員，使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)趨于合理和公平。

（二）過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，因此合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。合作的表現(xiàn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這包括學(xué)生的參與程度、交流意識(shí)等。做到這一點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅在最后根據(jù)合作表現(xiàn)等給出最終評(píng)價(jià)成績(jī)，而且應(yīng)在學(xué)習(xí)結(jié)束和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行具體的點(diǎn)評(píng)，提出表揚(yáng)和批評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)、不足及下一步努力的方向。這種評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易體現(xiàn)多維化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加有利學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱應(yīng)明.在體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討[J].四川體育科學(xué).2004（2）.

[2] 毛振明，賴天德.論體育課程教學(xué)改革的十大關(guān)系[J].

[3] 仲達(dá)，解祥梅.試論學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2005（04）.