小學體育課中隊列隊形教學的幾點嘗試與思考

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-02

摘 要 隊列隊形教學是小學體育課程的主要內容之一，它對加強學生組織紀律性教育、培養自制力和堅韌性以及擁有正確的身體姿態作用顯著。值得一提的是，現有的小學體育課程中隊列隊形教學的內容和要求更多的是參照中國人民解放軍《隊列條例》的相關要求制定的，針對的是具有很強自制力、具有絕對服從的成人，因此這樣的要求在小學體育的實際教學過程中出現目標偏高、難度偏大的特點，并且在教法的指導上也比較單調枯燥。那么小學隊列隊形教學該怎么組織和開展更為合理呢？這是擺在我們一線體育教師面前的一個重要課題，本文將根據小學生年齡特點及生理、心理的發展規律，結合筆者的教學實踐經驗，提出一些有效提高小學生隊列隊形教學和練習的方式方法，以饗讀者。

關鍵詞 隊列隊形 加強 組織紀律 培養自制力

一、對傳統訓練式教學方法的改變

在小學體育教材體系中隊列隊形學習的主要內容是：集合、解散、立正、稍息、整齊、報數、一列橫隊和二列橫隊互變；各種步法及立定、步法互換；原地、行進間的各種轉法等等。事實證明，要想學習這些單調枯燥的內容需要學生具有較高的注意力和良好的控制力，并且要反復的練習。因此對于活潑好動的小學生來說這些內容相對于其他教學內容要枯燥乏味很多。如果在教學中教師的教學方法單調又缺乏創新，而目標定位簡單粗糙，將會極大地導致學生的學習情緒下降。從而影響隊列隊形教學的整體質量，所以，教師必須認清當下學生的隊列隊形教學中存在的問題和兒童的身心特點，探索適合現行學生的隊列隊形更新、更有效、更有生命活力的教學方法，讓隊列隊形練習同其他體育項目一樣受到學生的歡迎。

（一）改變傳統教法，嘗試活潑的教學形式

由于小學隊列隊形教學的內容多是原地進行的動作，在長時間的練習和學習中學生經常會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊列隊形練習的興趣，久而久之便把它看作是一件望而卻步的事。這時如果教師還是按照傳統的軍訓方式教學，學生的學習興趣和效率將大大降低。此時教師在教學中不妨采取一些能夠促進隊列隊形學習興趣和效率的方式方法，如人為的創設生動逼真的情境調節教學氣氛或是采用適合學生年齡和心理特點的另類學習方式等等，把學生從枯燥乏味的軍事化訓練中帶入到生動活潑的情境和形式多樣的練習方式中。進而提高學習效率、激發學習興趣。

1.情境創設法

教師把訓練場地布置或用語言描繪成一個特定的場景，讓學生置身其中，利用小學生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓練和學習的熱情。

例如在立正、稍息和齊步走的訓練中，教師可以用語言暗示大家我們來做一次小軍人，像解放軍叔叔那樣進行一次軍訓表演或者是利用多媒體播放建國六十周年大閱兵的視頻畫面等，讓學生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰士，教師也要和學生一樣置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發他們的激情，用口令來指揮他們的行動。

又如在練習原地四面轉法時，教師可以把訓練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學生來扮演行人或車輛，另一部分學生就模仿交警叔叔指揮交通。當“小交警”打著手勢向不同的方向時，其他同學進行轉動練習，這樣一來課堂上學生情緒會十分高漲，使以往訓練中重復單一的原地四面轉法瞬間變得生動活潑起來，學生在歡快的氛圍中使四面轉法實現了較好的鞏固。

2.游戲競賽法

游戲競賽法是小學生體育教學中最常用的方法，因為每個人都希望在競賽中取得勝利，小學生的好勝心更為強烈，在游戲中獲勝是學生參與活動最重要的原動力，因此設計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓練的有效載體。

例如在“集合—解散”的訓練中，教師可以把全班分成幾個小組，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小組集合的速度快、隊列整齊；看一看哪一組的隊員精神飽滿，站姿準確；聽一聽哪組隊員報數的聲音響亮有力，評選出“優秀小組”，予以表揚。

又如在剛剛教一年級體育課的排隊時，老師們經常會遭遇費好大勁才排好的隊伍，一到了下次體育課又亂成了一團的局面。其實，我們可以根據一年級學生既“好動”又喜歡“說”的特點，給學生排隊時，老師先將學生按由矮到高的次序排成四路縱隊，然后與學生一起來做一個游戲：記數字比賽。將學生站的位置編成數字，每一排由“1”往后報數。看誰能最快記住自己所在的位置數。對做得好的學生及時給予表揚。然后再讓他們小組商量給自己的組起一個好聽的隊名，例如奧特曼隊、喜羊羊隊、超人隊等等，要求他們記住自己的隊名和自己的順序號。最后讓他們通過交朋友，記住自己前后左右的同學，認識并記住他們的名字，與他們交好朋友，如此幫助記住自己所在位置。通過這樣的反復練習，再加上老師及時的鼓勵和表揚，能最大程度地改變一年級初入學學生的排隊狀況。

情境創設法和游戲競賽法只是筆者在教學實踐中積極嘗試并且取得較好效果的兩種主要的方法，相信我們其他老師也會有自己獨特的方法。究其根本，是因為這樣的形式迎合了學生的學習心理和年齡特征，是真正契合當代學生、真正以生為本的學習方法。筆者以為，體育課程固然有其嚴肅科學的一面，但我們作為教師，還需要研究以怎樣活潑有趣的方式來實現這樣的教學內容，因為如果我們的學生不買賬，我們科學嚴肅的教學內容就成了形而上的空話，成了凌空虛蹈，只有在我們的學生中真正實現出來了，我們的課程才是有意義的。綜上所述，筆者認為，我們在隊列隊形教學中膽子可以大一些，思考可以多一些，使隊列隊形教學在體育課堂中也鮮活起來。

（二）根據難易程度采用分步走教學法

在隊列隊形學習時，很多復雜的內容我們可以從動作結構上分成幾個步驟來讓學生完成，并且對每一個分解的步驟單獨制定具體的要求和標準，以便按照順序逐節學習。演練的時候，可以根據動作的具體步數，加上1、2、3……等口令按照順序組合起來。這樣可以使學生把一個相對復雜的動作轉化成幾個簡單易懂的動作，學習的效果自然也大大提高。

例如在做原地四面轉法學習時，我們可以這樣操作：把“轉”和“靠腳并攏”分成兩部分來完成。當老師下達“向右——轉”的口令后，學生緊接著喊“一、二”，喊“一”時以右腳跟左腳尖為軸兩腿夾緊向右轉90度，喊“二”時左腳向右腳靠攏立正站好，“向左——轉”和“向后——轉”也參照向右轉。這樣一來，學生不但轉動時動作整齊，而且更明確了“一”和“二”的時候都該做到什么標準。

又如在二列橫隊變四列橫隊的練習時，當老師下達“成四列橫隊——走”的口令后，學生分成三步完成動作：“一”的時候左腳向正后方退一步，“二”的時候右腳向右斜后方與左腳平行的位置退一步，“三”的時候左腳向右腳靠攏立正站好。四列橫隊變兩列橫隊時，當老師下達“成兩列橫隊——走”的口令后，學生分成兩步完成動作：“一”的時候左腳向左斜前方上一步，“二”的時候右腳向左腳靠攏立正站好。這樣學生很清楚自己的每一步動作，再配合上集體口令，很容易達到整齊一致。

在實際的訓練過程中，這種分步實現的方法既達成了整個動作的高標準，而且不至于讓學生產生畏難情緒，更樂于學習和訓練。

二、對現行教材中過于軍事化的隊列隊形教學內容的改變

小學體育課程中隊列隊形教學的主要目的是為了培養學生組織紀律性、良好的精神風貌和身體姿態的同時還要為了在以后其他體育項目學習中適時運用，提高學習效率。我認為這些才是小學隊列隊形教學最主要的目的。如果一味讓小學生按照軍隊隊列條例的要求去學習，而不考慮小學生的年齡特點及生理、心理的發展規律，只會使他們承受巨大壓力，并隨之而產生畏難、厭學情緒。因此我們在教授隊列隊形內容前要把每個教學內容分析透徹，對每一個內容的教學目標定位好！完全可以根據學生的能力和教學實際需要適當的進行取舍和改變。

（一）對那些相對于小學生動作結構復雜、沒有實際意義的內容，有取舍的做到細節模糊化

小學體育課程中隊列隊形內容的具體標準和要領基本上是按照解放軍的隊列條例的要求引用來的，如果完全照搬到小學體育教學中，會造成有些地方難度過大，學生接受起來有困難，尤其是小學低段學生。

例如在教學原地踏步和齊步走的練習中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求。可是這種空間感和本位感較強的動作，對小學生來說是很難達到的。而且過多的對動作刻意的強調，會使學生的注意力分散，進而影響整個動作的準確性。其實教材中諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時提腿的高度，齊步走的步長、步頻，集體訓練時的動作同一性等，都會使學生望而生畏，繼而產生排斥抵觸的情緒。因此，在教學中，面對這些難點，教師要正確估計小學生的能力，適當降低動作難度，使學生易于做到，樂于達成。如擺臂時學生能夠做到雙臂自然擺動、動作協調、姿態美觀，就可以視作達到要求。事實證明，學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以后的教學得以順利進行。因此，我們在教授隊列隊形內容前，應當把每個教學內容分析透徹，并針對小學生年齡特點進行必要的開發和建設，客觀準確地定位每一個內容的教學目標，才能實現真正有意義、有效果的隊列隊形教學。

（二）在規定的口令基礎上加上提示性的口令，盡量使口令提示化

隊列隊形的口令是經過反復斟酌和驗證而得出來的非常精煉準確的口令。但是專業術語成分過強，對于小學生來說有些還是很難理解，即使理解了也很難按照指令去做好。因此我們在這些指示性的口令上加一些提示性的口令會有意想不到的效果。

（三）把難以記憶和理解的動作要點精煉成瑯瑯上口的順口溜或簡單易記的量化標準，巧妙地使動作要領口語化

很多隊列隊形都有非常準確的動作要領提示，但是有些提示的理解和記憶，對于小學生來說比較困難，因此，我們可以根據學生實際能力，配合上兒童化的語言編成順口溜，或者是把某個動作具體量化成幾個直白的要點讓學生去一一對照完成。

1.把動作要點創編成為讓學生容易牢記動作要領的順口溜

這樣一來，學生很輕松地就把動作要領記住了，這對于提高學習效率是一個很好的方法。結合相應的隊列隊形練習內容，筆者總結了一些簡單易記的順口溜，在教學中應用，起到了很好的教學效果。

2.把某些動作的要領用簡單的語言量化成幾點具體的標準

這樣學生既可以輕松的記住動作要領，又可以按照每一點標準對自己的動作進行對照，沒有做到就很容易找到問題的所在進行改正。

3.師生之間的口令互動或口令變化

在隊列隊形教學中教師要考慮到學生始終在這種嚴肅認真、一絲不茍的高度注意力集中的狀態下是很難持續很長時間的，這是只有教師智慧的把握、適當的刺激或調劑，學生的精神狀態會始終保持一致。這是教師幽默的語言、陰陽頓挫的口令，學生的參與會發揮重要的作用。

三、結語

總之，小學隊列隊形教學是體育教學不可缺少的一個部分，更重要的是這一課程內容將成為今后所有體育課堂必須不斷實踐、不斷練習的課程內容，也是更好地學習其他體育課程的基礎，而且對學生的影響是潛移默化又具有深遠意義的，體育教師必須從主觀上重視這一教學內容，然后根據自己的教學實際對這一課程內容進行合理有效的創生和設置，以生為本，創新教法，巧妙構思，讓隊列隊形練習成為學生喜愛的教學內容，從而真正實現既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。