在中學體育教學活動中如何開展快樂教學

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-02

摘 要 當前各大學校均十分重視對學生德智體美勞等方面的培養，其實質目的是為了促進學生得以綜合、全面發展，從而成為將來社會經濟發展有用人才，對于體育教學活動而言，教師承擔著促進學生身心共同發展的使命傳統體育教學活動中，老師主要以自己說學生做的方式來開展教學的，這樣在很大程度上直接導致學生產生了逆反、厭倦的心理，不僅不利于中學生的身心健康發展，而且也不利于體育教學活動的進行。因此，想要中學生能夠積極的參與到教學活動中，則培養他們對體育的興趣和愛好才是教師們首要任務。

關鍵詞 中學 體育 快樂教學

一、引言

體育教學活動相較于其他學科而言有著一定的特性，這是因為體育教學活動均是在實踐過程中進行的，并且其開展的主要目的并不是提升其文化知識水平，而是促進其心身健康發展的，更重要的是，在體育教學過程中還能夠潛移默化地促進、推動了其他科目教學的開展，起到了一定催化劑的作用。總之，體育教學活動的開展對于學生而言有著很大積極作用，但是讓學生積極參與其中是發揮其作用的重要保障，而快樂教學模式則能夠有效激發學生參與教學活動中的興趣及熱情，因此，如何在中學生體育教學活動中開展快樂教學是當前教師們面臨的首要問題，也是必要研究的重要問題。

二、中學體育教學活動中開展快樂教學的意義

在中學體育教學活動中開展快樂教學的重要意義在于：教師樂教、學生樂學，由此以形成良好的互動、合作教學氛圍，并且快樂教學的開展有助于學生在學習的過程中體會到體育運動的樂趣。快樂教育的實施是以育人為核心的，其目的是培養學生終身體育意識，因此，在快樂教學模式下強調育人、樂學統一，以期更好地發掘學生的運動潛力，由此以促進學生未來得以健康、快樂成長。此外，在中學體育教學活動中，快樂教學模式的開展，使得教師能夠將學生的主體地位作用發揮放在重要位置上，使得學生在參與體育教學過程中，其創造性、積極性及自覺性得以提升，由此有效促進其身心全面發展。

三、影響快樂教學模式開展的因素

（一）學校在體育活動方面物質提供不足及教育方法不正確

由于學校對體育教學方面所投入的資金不足，加上場地構建面積不夠、教師質量不高等問題直接導致教學水平下降，并且也影響到學生身體與心理素質水平的有效提升。另外，體育教育活動開展過程中，因受到運動器材缺少、場地活動面積限制等，而導致學生無法在體育教學上得到有效的實踐，更談不上運動項目學習了。此外，有很多學校體育教學開展過程中，由于其組織形式及教學內容僵硬化，導致學生在參與體育活動中處于被動狀態，缺乏主動意識，由此使得中學生體育意志薄弱，積極性低，更加厭惡體育課教學。

（二）中學生對體育活動開展缺乏正確的價值觀

對于初中階段的學生而言，其理論知識學習任務繁重讓其心理失衡，每當開展體育教學活動時，學生不能完全“放開”[1]，甚至對參與體育活動缺乏正確的價值觀，認為體育教學只是一種課外活動，其心里仍然想著理論知識方面的相關問題，甚至擔心體育教學活動影響其文化課的學習，由此造成學生對體育教學活動開展抱以消極、厭煩的心理，不積極參與體育項目訓練活動中，這樣長期以往下去，則中學生的身心素質水平將會永遠得不到提升，這對于其未來成長而言是十分不利的。

（三）學生參與體育活動的動機扭曲

動機是人們開展某行為的內在動力，并且這種動力是基于人主體意識需求的，其對人們的行為起到支配、調節的作用，而在當前體育教學開展過程中，不少學生參與體育活動的動機是扭曲的，大多數是為了達到體育成績合格或學校要求而參與到體育活動過程中的，由此可見，中學生對課外體育活動的參加是抱以消極態度的，即參與動機是扭曲的，而這種動機直接影響了中學生體育教學活動的高效、正常開展。

（四）快樂教學要點及方式錯誤

體育教學活動中開展快樂教學模式時，因時間不合理，內容不落實等原因，導致體育活動價值的取向度偏離、學生的自我鍛煉能力缺乏[2]，這對于體育快樂教學而言是失敗的。由于學生對體育運動愛好的程度是不一樣的，并且所擅長的運動項目也是不一致的，因此，在開展快樂體育教學活動中，需要結合學生的不同特色，做到“對號入座”，因材施教將快樂教育模式融入其中，從而激發學生參與體育教學活動中的興趣，使其快樂學習。

四、有效開展快樂教學的對策

（一）學校應加強滿足體育教學活動物質方面的需求

在體育教學活動中實施快樂教學的重要保障在于有充足的體育設備、器械，如果沒有足夠的體育設備及器械的話，再好的教育模式及方法都是沒有意義的，因此，當前各校需要重視對體育教學活動物質方面需求的滿足，比如說運動場所設備、籃球、乒乓球運動器械等，這樣才能夠讓學生有了更多參與運動訓練的機會，由此也為更好地開展快樂教學模式提供了有力保障[3]。另外，學校還需要將本校的體育教學活動作為全面推進教育的重要切入點和突破口，切實采取有效措施，增強學生體質健康。在教學過程中，教師應把體育活動內容與游戲、音樂、舞蹈等有機結合起來，由此更好地實施快樂教學，使得學生能夠在快樂教學模式下激發學生參與到體育教學訓練活動中的興趣及積極性，并且也使得學生在快樂教學模式背景下，其個性得到充分發揮，從而有效提高其身心健康素質水平，由此可見，快樂教學在體育活動中實施，有助于促進學生身心兼備發展。

（二）幫助學生樹立科學的價值觀

快樂教學模式下，教師需要科學的幫助學生樹立正確參與體育活動的價值觀，首先，讓學生能夠明白參與體育活動的實質目的是為了促進其心身健康發展的，使其對參與體育活動產生正確的認識，由此更好地開展快樂教學，使得學生能夠在教師安排下的快樂、輕松的教學模式下提升自身身體素質與心理素質水平。

（三）矯正學生參與體育教學的扭曲動機

如果學生參與到體育活動的動機是良好的，那么其在教學活動中是快樂的。當學生對體育活動的參與出于鍛煉身體，促進健康，娛樂身心，調節精神和豐富校園文化等動機的，那么其會主動參與到體育教學過程中，這是因為他們在思想上，對參加體育活動的價值及其對功能的認識是一致的且正確的。因此，在開展快樂體育教學模式前，首先需要保障學生對體育活動開展擁有正確地認識觀，這樣才能使其對體育活動產生興趣，進而將體育學習作為滿足自身需求來對待，同時也能夠做到將體育理論知識運用到實踐過程中去，這種情況下才能真正的提高中學生的生理和身心的平衡發展。

（四）對快樂體育教學內容及方式進行合理規劃

快樂體育教學模式的開展不僅對其時間方面進行合理安排，而且還需要貫徹落實好每個內容，不能一帶而過。由于中學生對體育各項目的喜愛程度是不一樣的[4]，尤其是男女性格不同、體力也不同，則其對體育項目產生不同的興趣，比如說：男生喜愛競爭性較強、活動量較大的體育運動項目，如籃球、足球等，而女生則喜歡網球、排球、健美操等活動量小的體育項目。因此，體育教師在開展快樂教學過程中，需要依據學生的實際情況而進行開展，創造出一種和諧、活潑、合作、快樂的教學氛圍，從而以改變學生以往對體育教學鼓噪、乏味的看法和想法，充分調動其能動性和創造性，使其成為課堂的快樂創造者，由此以實現快樂體育教學的目的。

五、結語

在初中階段體育教學活動中，如何讓學生在體育教學中呈現生動活潑表現以及更好地調動其參與積極性，則快樂體育教育是一項較為重要的措施，其教學模式可以讓每個學生均在歡快的教學氛圍中獲得學習知識的樂趣，由此熱愛體育運動及樹立終身體育意識，從而有利于提高學生的社會適應能力和以后身心健康的發展。

參考文獻：

[1] 軒大領.試論“快樂體育”在體育教學中的運用[J].當代體育科技.2015（01）.

[2] 楊應紅.淺談中學體育課堂快樂教學法的施用[J].新課程學習.2012（04）.

[3] 鐘海波.快樂體育在中學體育教學中開展的意義[J].科技信息（科學教研）.2008（25）.

[4] 王文山.快樂體育在中學體育教學中應用的若干思考[J].哈爾濱體育學院學報.2007（04）.