大中小學足球教學內容銜接問題研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 大中小足球教學內容銜接問題一直是教育界研討的熱點，備受教育學者們的關注。本文通過走訪調查法、專家訪談法歸納總結了大中小足球教學內容銜接中的問題，然后基于構建主義等理論，結合足球教學實際情況，提出構建大中小學足球教學內容銜接一體化體系，具體設計了大中小學足球教學內容，以期為足球教學改革提供借鑒。

關鍵詞 足球教學 教學內容銜接問題 一體化體系 教學

一、大中小學足球教學內容銜接中的問題

教育部頒布的《課標》和《綱要》是國家體育教學的指導性文件，從宏觀上把握了體育教學目標和教學內容，在教學內容銜接上提出了了六個層次，具體如下。

層次一：在球類游戲中做出單個動作，如顛球、接球和運球等；層次二：做出多項球類運動中的簡單組合動作；層次三：初步掌握多項球類運動中的多種動作技能；層次四：基本掌握一兩項球類運動中的技戰術；層次五：較為熟練地掌握球類運動中的技戰術；層次六：組織小型體育比賽，如班級間的足球比賽。

從以上層次內容中不難看出，《課標》和《綱要》給廣大體育教師在教學內容選擇上留下了較大的空間，以至于教學實踐中，教師選擇的足球教學內容自成套路，不成體系。

通過對全國各地30所大中小學足球教學內容進行走訪調查，顯示出各學段足球教學內容均以顛球、接球、運球、射門為主，存在低層次重復現狀，充分證明大中小學足球教學內容銜接存在問題，亟待研究與改善。

二、大中小學足球教學內容銜接的一體化體系構建

（一）構建原則

在建立大中小學足球教學內容一體化體系過程中，要堅持階段性與重復性相結合、實踐性與綜合性相結合、統一性與靈活性相結合的原則，既要考慮學生的足球運動技能實踐，也要考慮教學內容的銜接與運用。同時，還要遵循學生身心發展規律和足球運行技能形成的基本規律，從學生的實際情況出發，這樣才能設計符合不同學段學生特點和身心發展規律的教學內容，切實達到足球教學目標。

（二）構建措施

足球教學內容銜接的一體化體系要包括不同學段、不同領域的基礎性、發展性、提高性的教學內容，不僅在教學內容上有一定銜接，在教學目標、運動技能、身體健康等目標上也要講究銜接。基于這樣的考慮，按照以上構建原則，對大中小學足球教學內容的目標及其具體內容進行了設計。

第一，大中小學足球教學內容的目標設計。根據教育部頒布的相關規定，足球教學內容應包括五大目標，即階段目標、社會適應目標、身體健康目標、技戰術目標、心理健康目標。在這一規定下，各學段的足球教學內容的目標設計如下。

在小學階段，階段目標是了解足球、培養對足球的興趣；社會適應目標是在與人交往中形成公正、互助的態度；身體健康目標是發展身體的協調性、靈活性，形成一定的反應速度、動作速度；技戰術目標是多接觸足球，形成一定的球感，掌握足球基本技巧；心理健康目標是從足球運動中獲得快樂、培養勇氣和頑強精神。

在初中階段，階段目標是了解足球基本規則、基本技戰術；社會適應目標是形成責任心、團結精神；身體健康目標是在小學階段目標基礎上發展有氧耐力；技戰術目標是發展足球技巧和基本戰術能力；心理健康目標是培養自信心、發展個性、養成紀律性。

在高中階段，階段目標是掌握足球技戰術；社會適應目標是形成良好的比賽心態；身體健康目標是在小學階段目標基礎上發展無氧耐力；技戰術目標是穩固已掌握的足球技能、形成整體攻守戰術和位置意識；心理健康目標是發展創造性、培養自制力。

在大學階段，階段目標是穩固足球技戰術、形成足球健身意識；社會適應目標是形成行為的計劃性和目的性；身體健康目標是在小學階段目標基礎上發展爆發力、動作速度；技戰術目標是熟練運用各種足球技能，增強技戰術能力；心理健康目標是發展獨立性、完善個性。

第二，大中小學足球教學內容的銜接設計。在足球教學內容上，顛球、控球、運球、運球突破、傳球、頭頂球、接球、射門等是基本技巧，大中小學各學段的足球教學中都有涉及以上內容，但是每一學段的側重點應有所不同。為此，根據以上教學目標，對大中小學足球教學內容進行了銜接設計。

在小學階段，側重于足球技能重復性練習，重點在腳背正面顛球、腳內側顛球、腳背內側撥球、側身拖球、腳背內側運球、腳內側傳球、原地頂球等方面，多是基礎性內容。

在初中階段，夯實基礎性內容基礎上，注重發展性內容教學。發展性教學內容側重點在肩部和頭部顛球、腳背外側撥球、腳背內側扣球、腳背跳球畫、變速與變向突破等。

在高中階段，教學內容上兼顧發展性與提高性兩個方面。在夯實以上提高性教學內容時，還要進行假動作、腳背外側傳球、移動中頭頂球、胸部接球等。

在大學階段，持續夯實以上足球技能，并形成技戰術能力，在實踐中熟練運用。

三、結語

綜上所述，為保證實現足球教學目標，應做好大中小學足球教學內容銜接設計工作，避免低層次教學內容重復，提高足球教學的針對性。當然，這是一件艱巨而長期的任務，應集思廣益、加強各學段溝通交流，深刻理解教育部頒布的《綱要》、《課標》，這樣才能搞好足球教學實踐工作。

參考文獻：

[1] 殷君楚，袁鵬飛.大中小學足球教學內容銜接問題研究[J].亞太教育.2015（25）：278.

[2] 宋琦，王佃娥.大中小學校園足球銜接問題研究——以天津市為例[J].體育研究與教育.2015（04）：67-70.