構建高效體育課堂的幾點探討

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 《體育（與健康）課程標準》頒布實施后，學校體育課程改革不斷深化，對體育教師也提出了新的、更高的要求。本文運用文獻資料法、邏輯歸納法結合相關理論學習和工作經驗回顧，認為應構建高效體育課堂必須融洽和諧的師生關系、合理安排體育課的教學內容、革新教學方法和堅持評價的多元化。

關鍵詞 體育教學 新課改 學生 芻議

隨著體育新課程改革實踐的不斷深入發展，新的體育教學理念與方法的運用，使體育課堂發生了翻天覆地的變化，學生的個性得到了張揚，教學氣氛得到了活躍。但是透過熱鬧與華麗的表象，我們是否真的能看到背后課堂教學的有效和高效呢？而且在新課程改革的背景下，如何做到“以生為本”，同時又能提高課堂教學的有效性和高效性呢？為此，筆者結合工作實踐經驗探討如下。

一、構建融洽和諧的師生關系

眾所周知，融洽的師生關系有利于學生學習興趣的提高，教育心理學研究表明學生的認識興趣是學習動機中最現實最活躍的成分。只有當學生真正喜愛自己所學的東西，對它產生濃厚興趣，才能真正學好它。在教學實踐中，由于形成良好的師生人際關系，教師尊重學生、關愛學生，學生反過來也會給教師以相應的積極情感回報，產生情感遷移現象即由喜愛教師進而喜愛他所教的學科，對他教的學科產生興趣，正如《學記》所說的“親其師，而信其道”那樣。因此，在體育教學實踐中我們教師要熱愛學生、誨人不倦，認真鉆研教材、教學內容，指導他們科學地進行健身，通過采用不同鍛煉處方全面提高學生健康水平，突出“以人為本”的教育理念。為此，在教學實踐中體育教師要構建出融洽和諧的師生關系，以此激發學生學習熱情和積極性，不僅能消除學生的代溝心理，而且還有利于各項教學活動的順利開展。

二、合理安排體育課的教學內容

合理安排體育課的教學內容，激發學生的參與意識是高效體育課堂的有力保障，也是學生養成終身體育鍛煉習慣的內在動力。欲打造高效體育課堂教學，就要了解學生的需求和學生在運動參與的過程中的情感表現。調查顯示，青少年具有較強的好奇心、探究欲、表現欲、有豐富的情感需求等性格特征。為此，在體育課上要充分考慮學生的性格特點、愛好，特長、社會適應程度、身心發展狀況等等多方面的因素，來選擇體育教學內容，促進學生的全面發展。教學內容的設置要貼近學生的生活，要富有時代氣息，也要具有多樣性、適用性、廣泛性，適合學生的特點和其自身發展的需要。學生從中不但能學到基本的體育知識和技能，而且也能在其特長和愛好上得到更大的發展，不但能激發了學生的興趣和參與意識，而且還能培養終身參與體育鍛煉的習慣，進而增強體育課堂教學效果。

三、革新教學方法

教師是主導，而學生是主體，教師只有擺正自己的角色定位，認清師生互動的重要性，才能真正上好體育課。為營造和諧良好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中快樂鍛煉，體育教師要革新教學方法，從而為學生量身打造體育課堂。并通過交流互動有效地啟發學生探尋體育課的奧秘以及找尋最有效、最適合自己的學習方法，從而真正實現體育課的個性化。例如：在一節以發展學生耐力為主要目標的課上，筆者就給學生講解了一系列發展耐力的方法，并和學生逐一進行了嘗試。在嘗試過程中，筆者不斷與學生進行互動交流，發現不同的學生對不同的運動的反應相差很大，于是，筆者就讓愛好相同的學生自由組合，采用自己最擅長、最喜愛的方式進行訓練。收效甚好。

四、教師要鼓勵學生，做一名學生成長的引路人

體育教師要和其他科任教師一樣，要善于發現學生課堂上的閃光點，要及時給予表揚與肯定。體育課堂上，由于學生存在著各種各樣的差異，教師不要眼睛僅僅盯在體育成績好的學生身上，而是要把眼光放在每一個學生身上，用欣賞的眼光看待所有的學生，教師要多動眼觀察，多動腦分析，多動心思考。教師要密切觀察學生的一言一行，要善于發現學生學習過程中的美與閃光點，要善于及時、準確、恰如其分地給予肯定與表揚。教師還要善于記錄學生的閃光點，保護和保持學生的優秀品質得以持續發展下去。因為有時學生的學習過程其實也就是一個發現錯誤和改正錯誤的過程，人無完人，金無足赤，教師就是那個善于發現美與不足，從而從各個角度、各個方面去不斷完善，不斷去彌補學生學習上、乃至于人格上的缺陷與不足，做一名揚學生之所長，補學生之短的引路人。

五、教學評價的多元化

教學評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有利手段，對學生體育與健康學習的評價，既要重視對學生知識的考查和身體素質的測評，更要注重對學生理論知識的考查，同時還要注重對學生情感、體育興趣、學習態度、體育習慣等心理素質的培養和評價。評價要以正面鼓勵為主，充分關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。為此，教師要樹立新的評價理念，新的評價方式，制定一個比較科學、合理的多元教學評價體系，把評價方案與課程改革的要求統一起來，要在評價制度中及時審視、反思自己的教學思想、行為，真正體現學生互評是一個師生共同發展教育的過程，體現出新課程的改革精神。

參考文獻：

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