基于企業(yè)應用型人才培養(yǎng)的TBL教學模式在地方高校經(jīng)管類課程中的應用研究

李玉紅++李凱旭++宋繼華

摘 要：為滿足企業(yè)對經(jīng)管類應用型人才的需求，更好的推動社會發(fā)展，地方高校應該對現(xiàn)有的經(jīng)管類課程教學模式進行改革。教學改革應側(cè)重于培養(yǎng)學生自主學習、團隊協(xié)作及創(chuàng)新能力，提高經(jīng)管類學生實踐應用技能，增強學生在未來就業(yè)中的競爭力。因此，為培養(yǎng)學生綜合能力，滿足企業(yè)的用人需求，本文提出在地方高校經(jīng)管類課程教學改革中采用TBL教學模式。通過以團隊為基礎的學習，培養(yǎng)學生自主學習、團隊合作精神及創(chuàng)新意識，這種教學模式的應用將在培養(yǎng)經(jīng)管類應用型人才方面將發(fā)揮積極作用。

關鍵詞：TBL教學模式；地方高校；經(jīng)管類課程

地方高校是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多數(shù)靠地方財政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費的地方性直屬普通高等學校，它以服務區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展、為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標。地方高校經(jīng)管學院是培養(yǎng)經(jīng)管類人才的搖籃，近幾年，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加，招聘單位對用人標準的提高，地方高校經(jīng)管類學生的就業(yè)壓力越來越大。目前，地方高校經(jīng)管類學生就業(yè)單位主要以企業(yè)為主，因此，地方高校應考慮學校的辦學定位，企業(yè)用人需求，進而調(diào)整經(jīng)管類課程教學思路，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的人才。

一、教學方法改革應分析企業(yè)選用人才標準

地方高校調(diào)整教學思路，進行教學方法改革首先要分析企業(yè)的用人標準。選擇合適的人才，是企業(yè)生存和發(fā)展的決定性因素。每個企業(yè)的用人標準可能不同，但一般來說企業(yè)需要的人才應具備六個特質(zhì)：較強責任感，能夠負責的完成自己的本職工作；良好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任工作職務要求；自主學習能力及意愿，能夠接受創(chuàng)新思想，不斷補充和完善自己的知識體系；良好的溝通能力，能夠與同事、客戶及其他利益相關者之間相處融洽，有效解決問題；團隊合作能力，能夠有效配合項目組和團隊完成工作任務；健康的身體，能夠擔負繁重的工作。因此，地方高校在進行經(jīng)管類課程教學方法改革時，應選擇能夠培養(yǎng)學生多方面綜合能力，提高學生整體素質(zhì)的教學方法，從商業(yè)團隊運行模式轉(zhuǎn)化過來的以團隊為基礎的學習（Team-Based Learning，簡稱TBL）教學模式正適用于培養(yǎng)企業(yè)需要的應用型人才。

二、TBL教學模式及其在地方高校經(jīng)管類課程中的教學設計原則

1.TBL教學模式

TBL教學模式，即以團隊為基礎的教學模式，該法由美國俄克拉荷馬州立大學的Larry K Michaelsen教授2002年借鑒商業(yè)團隊合作模式，參考基于問題PBL（ Problem based learning）教學模式基礎上，改革創(chuàng)新發(fā)展起來的一種以小組學生主動學習為主，以教學任務為中心，兼顧培養(yǎng)學生團隊合作能力的新型教學模式。這種教學模式在一些發(fā)達國家醫(yī)學教育課程中被廣泛應用，取得了良好的教學效果。地方高校經(jīng)管類課程的應用性和實踐性都很強，非常適用于這種教學模式。它既能培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考的能力，同時也有助于培養(yǎng)學生團隊合作和創(chuàng)新能力。

2.TBL教學模式的在地方高校經(jīng)管類課程中的設計原則

第一，TBL教學模式設計應以培養(yǎng)應用型人才為目標。地方高校經(jīng)管學院培養(yǎng)經(jīng)管類人才是為發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟服務的，因此，教學模式設計必須以應用能力為主線，強調(diào)學生自主學習能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力，淡化知識的難度和深度。把教學內(nèi)容分解成若干個小的教學任務，在各教學任務中將理論知識和實踐內(nèi)容有效結(jié)合起來。學習小組根據(jù)團隊的教學任務進行資料的收集、整理、進行內(nèi)容總結(jié)，制作課件，進行成果展示，完成對教學任務的了解，掌握和應用等一系列過程，從而培養(yǎng)學生學習能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)地方高校經(jīng)管類學生的專業(yè)素質(zhì)。

第二，TBL教學任務設計要難易度適當。教學任務要考慮學生的實際水平，根據(jù)學生的能力設計教學任務。教學任務要考慮學生現(xiàn)有的知識體系、分析能力、知識點的重要程度等因素，因材施教，循序漸進。這樣才能促進學生通過自主學習，團隊協(xié)作，克服困難，共同完成教學任務，從而增強學生學習的主動性與積極性，培養(yǎng)團隊合作意識。

第三，教學任務要與企業(yè)經(jīng)營活動或社會活動相關聯(lián)，具有應用價值。TBL教學模式的最終目的是培養(yǎng)應用型人才，因此，教學任務的設計要與社會實踐緊密聯(lián)系。讓學生在完成教學任務的同時能夠了解企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動或商業(yè)活動的相關內(nèi)容，了解企業(yè)崗位的能力需求，從而縮短學校與社會之間的距離。

三、TBL教學模式在地方高校經(jīng)管類課程中的應用

TBL教學模式的基本過程包括教學任務設計、組建學習小組、分配教學任務、教學任務實施過程，課堂展示和內(nèi)容反饋。這種教學方法以學生為主體，在教學過程中發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，注重學生的創(chuàng)新性、實踐性和團隊配合程度。如果教師發(fā)現(xiàn)學生并沒有完全掌握這些教學內(nèi)容，應該對這些教學內(nèi)容進行針對性講解，不但可以在較為緊張的教學資源下傳授專業(yè)知識，還能有效培養(yǎng)學生各種非專業(yè)技能。因此，在地方高校經(jīng)管類課程教學中引入和推廣TBL教學模式是很有必要的。

1.教學任務設計

任課教師根據(jù)經(jīng)管類課程性質(zhì)、教學大綱和教學目標設計教學任務，大體可以分為理論任務和實驗環(huán)節(jié)兩部分。理論教學任務要求各學習小組把自己團隊負責的教學內(nèi)容以課件的形式向同學進行理論講述，以案例或其它方式讓學生掌握基本理論內(nèi)容，并邀請同學參與教學內(nèi)容相關問題的討論。實踐教學任務要求學生用實踐成果向同學們展示他們的工作過程，以及在實踐過程中取得的成績與遇到的問題，強調(diào)在實踐過程中的注意事項。

2.組建學習小組

TBL教學模式是在以學生為主體思想的指導下，根據(jù)班級的實際人數(shù)情況進行分組，一般建議4-6人為一組。分組時需要注意：為了實現(xiàn)TBL教學模式的目的，學生的人數(shù)不能過多。人數(shù)過多，有些學生就得不到鍛煉，還有一些學生躲避分配任務，與教學方法改革的初衷相違背。在人員分布方面要合理，積極主動的同學與消極被動的同學要有效結(jié)合，前者帶動后者，實現(xiàn)共同進步。

3.教學任務的分配與實施

任課教師設計完教學任務后，把教學任務分配給各教學小組，并提出完成教學任務的基本要求。各學習小組根據(jù)任課教師發(fā)放的教學任務進行資料收集與整理工作，在這一過程中定期與任課教師進行溝通、交流。這種交流可以使學生審查收集資料的準確性與全面性；同時可以使教師掌握學生對教學任務的完成情況，在完成教學任務過程中如果出現(xiàn)問題，便于及時指正，避免學生出現(xiàn)本質(zhì)性錯誤，造成重復性工作。

4.課堂展示與反饋

各小組把負責的教學任務制作成PPT課件或用其他形式展現(xiàn)給同學，把他們負責部分向同學們進行理論講解。任課教師可以通過學生的課堂展示了解各小組的教學任務完成情況及成員的作用，對各小組的教學任務完成質(zhì)量進行評價，并根據(jù)課堂展示內(nèi)容進行提問，了解教學任務完成的細節(jié)活動。借助這一平臺既鍛煉學生的microsoft office軟件的應用能力，同時也鍛煉學生的表達能力。在課堂上可以邀請同學參與到教學內(nèi)容的討論過程中，使學生更深刻的理解和掌握課堂的教學內(nèi)容。

四、TBL教學模式應用于經(jīng)管類課程中存在的問題

TBL教學模式在我國應用時間還比較短，在實踐操作過程中還存在一定的不足。例如，任課教師的授課班級如果學生人數(shù)眾多而學時有限，實施TBL教學模式不能給予每名學生同等的發(fā)言機會；在小組分配過程中，如果學生自由組合或者分組過程中沒有實施公正的差異化分組，則可能造成各組學生成績相差較大，一些小組由于整體素質(zhì)降低致使此門課程綜合成績相對較低；再有由于任課教師在課前準備不夠充分、對教學任務設計不科學、對課堂成果展示點評致不到位、學生的努力沒有體現(xiàn)出價值，都會造成學生對這種教學模式不滿意；最后，如果教師監(jiān)督工作不到位，會對一些學生在實踐過程中的無作為毫無察覺，致使一些同學在教學任務完成中搭便車，致使TBL教學模式的目標無法實現(xiàn)。

綜上所述，盡管TBL教學模式在地方高校經(jīng)管類課程應用中存在一些問題，但這種教學模式能夠提高學生學習的興趣和積極性，增強學生團隊協(xié)作能力和實踐操作水平，是值得推廣的一種新型教學模式。隨著高等教育教學方法的進步，高素質(zhì)教師隊伍的建立，這種教學方法一定能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果。

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