論高校思想政治教育人文關(guān)懷的價(jià)值

李揚(yáng) 魯妮

（吉林建筑大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

一、思想文化政治教育的系統(tǒng)結(jié)論的積極意義

（一）完善思想政治教育的內(nèi)涵

教育的本質(zhì)在于使得單個(gè)的人快速的生長(zhǎng)和成熟，讓內(nèi)部和外部達(dá)成一致成為事實(shí)。作為一種直接關(guān)心重視人的意識(shí)空間的明確的教育活動(dòng)方式，更有使價(jià)值方面發(fā)展的能力，該教育形式的重要性顯而易見(jiàn)。人類(lèi)文化上的能力和意念是此教育本身應(yīng)有的概念，如此才可以將其在人們意念建立中的作用體現(xiàn)出來(lái)。該教育應(yīng)盡量體現(xiàn)人類(lèi)文化關(guān)懷的積極意義以及單個(gè)學(xué)生的存在與變化和其生命的價(jià)值意義，而且對(duì)學(xué)生的精神信念和個(gè)人道德品質(zhì)的成長(zhǎng)應(yīng)更應(yīng)重視。推動(dòng)群眾全面、不受拘束的成長(zhǎng)是該教育的最終目標(biāo)，這是人類(lèi)文化的明確的體現(xiàn)。栽培、塑造人才、讓其成熟和完善是該教育活動(dòng)的本質(zhì)，也許使人類(lèi)文化得到實(shí)現(xiàn)的道路并不只有思想政治教育，但人類(lèi)文化意識(shí)應(yīng)進(jìn)入到思想政治教育的各處是由它本質(zhì)的內(nèi)在所主張的。

（二）體現(xiàn)馬克思主義人文關(guān)懷思想

思想政治教育的理論是由馬克思主義理論發(fā)展而來(lái)。他的許多著作中都有著人對(duì)尊嚴(yán)、自由和權(quán)利的追求，同時(shí)也表現(xiàn)了人類(lèi)文化思想不可忽略的作用。馬克思對(duì)人自身、存在以及成長(zhǎng)的重要性在他的關(guān)于人的根本屬性和各方面成長(zhǎng)結(jié)論中著重體現(xiàn)了。馬克思指出，人性盡量成長(zhǎng)的條件就是“盡力使所有天賦得到提高。”使人不可見(jiàn)的力量得到極致的表現(xiàn)，人因需要而產(chǎn)生的請(qǐng)求都會(huì)被解決，使得人們前仆后繼的由低層次向高層次邁步，自由、各方面得到充分的提高便是目標(biāo)。馬克思主義的中國(guó)化承受和推動(dòng)了馬克思的人類(lèi)文化思想，鄧小平同志著重要求思想政治對(duì)群眾的作用必須要尊重受教育者的人格尊嚴(yán)，他說(shuō)“想讓教育真正得到成果，思想性教育與尊重、關(guān)心人合三為一是不可或缺的。江澤民指出：“人們的精神生活，關(guān)系到人們的思想、觀念、意識(shí)等領(lǐng)域，在這些方面做人們、群眾的工作，這就是黨的思想政治工作的本質(zhì)。”胡錦濤同志曾提出“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，他清楚的在黨的十七大和十八大會(huì)議中提到，若不加強(qiáng)對(duì)人們心理輔導(dǎo)和人文關(guān)懷的重視，思想政治工作便無(wú)法實(shí)施。高等學(xué)校思想政治教育便是自馬克思主義人類(lèi)文化思想以及我黨在各個(gè)社會(huì)發(fā)展時(shí)期對(duì)他人文思想的繼承和變化中得到的領(lǐng)悟。學(xué)會(huì)理解、尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)自己教育自己，才能從以前的舊思想中走出來(lái)，學(xué)生的各方面得到提高，此教育的根本目的便達(dá)到了。高等學(xué)校務(wù)必要加強(qiáng)思想政治人文關(guān)懷。

二、思想政治教育人文關(guān)懷的實(shí)踐價(jià)值

（一）提供強(qiáng)大的價(jià)值導(dǎo)向和精神動(dòng)力

我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展快速，是改革開(kāi)放所帶來(lái)的，并且對(duì)人們的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了積極的影響，群眾越來(lái)越好的物質(zhì)生活，精神上的巨大改變，最主要的是人們從舊思想中邁步出來(lái)，逐漸增強(qiáng)的主體意識(shí)。但是，對(duì)于正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期間的我國(guó)，以前的價(jià)值思想意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)不可能再用，然而我們并未成立新的道德理論體系，群眾不得不承受摒棄以往恪守和堅(jiān)持的價(jià)值、理想和信仰等所帶來(lái)的難題，這會(huì)讓人們陷入道德困惑、理想迷失及信仰危機(jī)中，社會(huì)各地這樣的現(xiàn)象在不斷上演。大學(xué)生的思想活動(dòng)也因此產(chǎn)生動(dòng)搖，引導(dǎo)利益和合法競(jìng)爭(zhēng)是我們市場(chǎng)所重視的，而無(wú)私的觀念是社會(huì)領(lǐng)域的思想道德所必需的，這樣還在成長(zhǎng)中的人倫理思想意識(shí)價(jià)值發(fā)生沖突就不可避免。而此時(shí)思想政治教育就成為了引導(dǎo)精神世界的價(jià)值向正確方向發(fā)展的系統(tǒng)，它是人們處理思想困惑，使心理平衡免受破壞所必要的，此時(shí)教育者的人文關(guān)懷便派上用場(chǎng)了。學(xué)生需要在思想政治教育上通過(guò)人文關(guān)懷的指導(dǎo)去領(lǐng)會(huì)和掌握人生的意義，培養(yǎng)其人生價(jià)值觀。了解學(xué)生不同的思想和需要，解決學(xué)生的一系列問(wèn)題可通過(guò)人文關(guān)懷來(lái)完成，這樣不但能夠提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，還能減少學(xué)生的負(fù)面心理。大學(xué)生源源不斷的精神能源、學(xué)生正確的信念和追求的創(chuàng)造力都是思想政治教育人文關(guān)懷提供，思想政治教育人文關(guān)懷同時(shí)為大學(xué)生提供正確的思想理論、同時(shí)以培育學(xué)生意志力的方式使學(xué)生能夠在失敗和挫折中正確面對(duì)。

（二）人格品質(zhì)的重塑

育人是為了塑造健全人格品質(zhì)的人，這也是育人的本質(zhì)和核心。一個(gè)人的道德品質(zhì)是離不開(kāi)思想政治教育的，這也是思想政治教育的根本目的。由于思想政治教育的力度不足導(dǎo)致傳統(tǒng)人格品質(zhì)不主動(dòng)、不開(kāi)放、狹義。但這些問(wèn)題可以通過(guò)教育的指導(dǎo)、啟迪而改變，思想政治教育使優(yōu)秀的人格品質(zhì)得到升華。大學(xué)生都應(yīng)該具備優(yōu)秀的人格品質(zhì)，也就是健康和諧獨(dú)立的人格品質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾指出:“培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性的過(guò)程，就在于教育者在關(guān)心人的每一個(gè)方面特征的完善的同時(shí)，在任何時(shí)候也不要忽略這樣一種情況，即人的所有各方面和特征的和諧，都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西所決定的。”由于大學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)歷不足，以及不成熟的判斷力和選擇能力，在面對(duì)如今社會(huì)多樣的價(jià)值觀時(shí)，導(dǎo)致一些扭曲畸形的人格品質(zhì)出現(xiàn)，例如形式主義、自私自利、沒(méi)有信譽(yù)等問(wèn)題，這些都能通過(guò)思想政治教育的教育和引導(dǎo)解決，讓學(xué)生建立起和諧健康的人格品質(zhì)，使他們擁有更成熟的經(jīng)歷。抓住大學(xué)生的個(gè)體差異是非常必要的，辦到曉之以理，動(dòng)之以情，從根本上了解和做到大學(xué)生的所想所需，使學(xué)生得以全面發(fā)展，所以說(shuō)健康和諧的人格是能夠通過(guò)政治思想教育來(lái)塑造的。大學(xué)生塑造獨(dú)立人格是思想政治教育人文關(guān)懷通過(guò)黑格爾指出“人格無(wú)條件的具有真性”來(lái)完成的。發(fā)掘?qū)W生的能力、發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我教育，通過(guò)肯定學(xué)生來(lái)促進(jìn)思想政治教育人文關(guān)懷的順利進(jìn)行完成。獨(dú)立的人格品質(zhì)由此產(chǎn)生。

（三）促進(jìn)美好校園的建設(shè)

高校學(xué)生心理問(wèn)題等不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄和人們的注意，造成了近年來(lái)一系列惡性事件的發(fā)生，比如自殺、殺人等惡性事件。高校環(huán)境的和諧與穩(wěn)定因此受到了極大的影響，這也直接影響了當(dāng)今社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。面對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生和諧的心理，做到從根本解決問(wèn)題，從而建立和諧校園環(huán)境。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的和諧心理是十分重要的，是義不容辭的，心理和諧的大學(xué)生往往是積極向上的，有目標(biāo)有信仰的。心理和諧的大學(xué)生能夠帶動(dòng)身邊的人向和諧心理靠攏，使周?chē)h(huán)境變得和諧融洽，和諧校園環(huán)境也由此萌芽并且壯大。通過(guò)思想政治教育中的心理教育使學(xué)生學(xué)習(xí)并擁有和諧的心理，解決學(xué)生不成熟或不健全的心理。在心理健康教育內(nèi)容和過(guò)程中，應(yīng)該深入人文關(guān)懷的思想以及要旨，這有利于學(xué)生心理的成熟和健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。和諧校園環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展依賴于學(xué)生心理和諧作支撐。同時(shí)學(xué)生的發(fā)展也依賴于學(xué)校所帶給學(xué)生的環(huán)境，所以二者是相互依存的。學(xué)校可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中的人文關(guān)懷教育，促進(jìn)學(xué)校建立起優(yōu)秀的人文精神環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)、有環(huán)境全面發(fā)展，使學(xué)生能夠擁有和諧健康的心靈，同時(shí)也推動(dòng)了社會(huì)的和諧建設(shè)發(fā)展。

[1]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].高等教育出版社.2002.

[21]黃蓉生.當(dāng)代青年思想政治教育研究[M].四川人民出版社.2000.