精致管理 放飛“三高”夢想

陸正慶+徐正海

江蘇建湖縣高作鎮中心小學是一所蘇北農村鄉鎮小學，創辦于1946年，學?，F有21個班級，學生近千人，教師六十余人。近年來，學校成功確立了“創辦高標準的農村學校、成就高水平的幸福教師、培育高素質的陽光少年”的“三高”辦學目標。2013年10月，教育部基礎教育一司王定華司長視察我校，同年12月代表建湖順利通過全國基礎教育基本均衡先進縣的驗收。2014年4月，我校成功成為了鹽城市小學內涵發展推進會“精致管理”現場點。如今，全校師生懷揣“三高”夢想，著力于內涵發展的“四精”管理，腳踏實地地奮斗在精品學校的建設之路上。

一、精美校園，別樣風景——創辦“高標準的農村學校”

精致管理是學校持續發展的必然需求，它需要一定的物質基礎作保障。2010年建湖縣委、政府投入1400萬元，對高作鎮中心小學進行了易地新建。新校園占地面積近40000平方米，建筑面積達到7000多平方米。學校建筑布局緊湊、功能區域分明、校園環境優美;功能教室齊全、技術裝備先進、教學硬件一流。

1.以美麗舒心的物質文化感動人

為了讓師生學習、工作、生活環境更加舒心，學校抓住機遇，致力于以下工作：一是完善教學設備。全校21個班級，班班配備投影、實物展臺等現代化教學多媒體;搬入新校區后對電腦房的電腦進行維護更新，對圖書室的圖書進行整理充實，為教師的辦公室裝上空調;二是新建多間功能室。根據學校發展需要，新建了學生心理健康咨詢室、科技活動室、師生讀書吧，裝修了學生閱覽室;三是加大校園景觀建設。學校投入近20萬元為學生建成了一座課間休息娛樂的“逐夢園”;投入近10萬元，與建湖縣氣象局共建了為學生學習氣象知識的“氣象園”。

2.以高尚文雅的精神文化激勵人

學校著眼于“養成、悅讀、立德、科技和人文”五個系列來建設校園環境文化，通過道旗、櫥窗、墻壁、樓道等處的文化建設，給校園內每一個“物質元素”都賦予人文色彩，散發出濃郁的人文氣息。校園內一塊塊文化石，一句句溫馨提示、一次次爭“星”考核引領著學生爭星出彩，健康成長;一幅幅宣傳標語、一張張教師風采，時刻激勵老師們努力工作：讓中國因夢想而美麗，讓夢想因教育而精彩！

3.以內涵豐富的特色文化引領人

特色是學校的個性標志，學校在傳承武術特色項目的基礎上，形成了以大課間活動為載體的陽光體育特色項目。學校文化布置因地制宜，體現特色文化的核心理念。閱覽室內，側重營造與讀書相關的文化氛圍，定期組織師生開展讀書交流活動，讓閱讀照亮人生之路;報告廳外，側重布置學校特色活動，讓陽光體育項目引領著學生“每天體育鍛煉一小時，快樂學習每一天”。

二、精益求精，痛并快樂——成就“高水平的幸福教師”

學校要實施精致管理，必須獲得師生員工的高度認同。學校要發展，需要教師勤奮、認真、務實、創新地工作。學校管理人員努力在“管”字上持之以恒，在“理”字上體現智慧，想方設法凝聚人心、激發教師工作的主動性、創造性，致力于教師的幸福追尋，積極行走在精益求精的求索之路上。

1.用制度建設增加正能量

要想向管理要效益，管理就必須做到以人為本、公平公正。近年來，學校先后完善制定了《高作小學教師專業技術評審推薦積分細則》《高作鎮中心小學獎勵性績效工資分配方案》《高作鎮中心小學教師考勤考核方案》《高作鎮中心小學班級管理考核方案》等相關制度。為了保證這些制度的實施能夠合理、科學，校長室與相關科室首先學習上級文件，吃透政策依據，再進行大量的調研、座談，面向全體教師廣泛征求意見，最后召開教代會或全體教師大會進行表決通過。以人為本、科學公平的制度成為學校管理的“尚方寶劍”，也為學校管理人員增加了管理的威力。制度面前，人人平等，做到不以人管人，以制度管人。

2.用規范引領激發勤、真、實

工作中，學校倡導“把‘事情當作‘事業做”，“把‘學生當作‘孩子教”，引領、激發全體教師勤奮、認真、務實、創新地工作。

（1） 工作點評到人到事。每周的“上周工作點評”主要分為三塊：一是出勤公布，二是常規管理，三是教學工作。對這些工作的點評做到以事實為依據，到人到事，該表揚的表揚，該批評的批評。讓全體同志了解上周的工作狀況，查漏補缺，以優秀同志的先進事例引導大家去做好每一項工作，實現管理工作的精與細。

（2）管理人員身先士卒。學校加強管理隊伍建設，發揮示范帶頭作用。學校倡導管理人員要“敢想會干、能說擅行”，努力成為“教師信服的管理能手，學生喜歡的教學專家，同事信賴的師德標兵”。在工作中，學校要求管理人員身先士卒、榜樣示范，大聲喊出：向我看，跟我干。學校每學期進行管理人員課堂教學開放周展評活動，在檢查教師“教學六認真”資料展評前，對管理人員的“教學六認真”資料先進行展評。

（3）教學工作一絲不茍。教學工作是學校的中心工作，為了保證教學工作有效、高效進行，學校細化、優化教學流程管理，追求教學管理的精與細，以質量求生存、圖發展。學校在規范教學行為的基礎上細化教學要求，認真落實教學精細化管理，切實抓好教學“六認真”;嚴把課堂關、作業關、督查關;優化課堂教學方式，積極倡導“問題導學 理趣課堂”的教學模式。

①管理因細而精。為進一步提高我校教學管理水平，促進學校管理實現科學化、規范化和精細化，學校專門制定了教學方面的規章制度。如《高作小學教學質量考核細則》《高作小學教學常規管理考核》和《高作小學教學“六認真”考核細則》，對教學工作提出了更高更細的要求。與教學管理人員簽訂了《高作小學教學管理人員崗位考核責任書》，加大管理人員對教學過程的指導和管理力度。學校加大教學工作的督查力度，建立“每天巡課不少于兩次，每周隨堂聽課不少于10人、每月學科調研不少于兩科”等相關制度。

②課堂因理而趣。為了提高課堂教學效率，促進學生的全面發展，自2012年10月，學校全面實行課堂教學改革，建立“問題導學、理趣課堂”教學模式，“用問題激發思維，讓課堂融情生趣”貫穿整個教學過程。讓學生在課前自主預習過程中發現問題、提出問題，帶著問題進入課堂學習情境;通過課堂上教師“導航”，學生自主探究、同伴互助、交流研討等互動環節共同分析和解決問題;最后教師因課設疑，讓學生帶著新問題離開課堂，走向新的學習歷程，以使學生會學、樂學，在快樂成長中不斷提升學習能力，并最終養成良好的學習習慣。

3.用公正考核約束松、懶、散

要使學校各項工作都有成效，應該讓精細的考核制度體現于各個管理層面，體現于獎懲分明的考核操作等方面。學校的考核評價策略是：靠精細創造公平，靠公平激發動力。制度面前，人人平等;事實面前，公平公正。只有這樣，才能用正氣壓倒邪氣，才能制約那些松、懶、散等不良行為。

以前不少同志認識不到位，精致管理的意識不強，管理時也曾出現過僵持、爭吵、傷和氣的局面。但每次檢查、考核，管理人員都公平、公正，對工作優秀的同志表揚、獎勵，對于工作不到位，存在松、懶、散現象的嚴肅批評，限期整改，確保下不為例。由于大家都不存在老好人思想，對待松、懶、散現象持零容忍的態度，發現問題及時解決;由于考核公平公正、不打和牌，原來那些存有僥幸心理的同志在逐步減少，直至消失。

三、精琢養成，立德樹人——培養高素質的陽光少年

“小事成就大德，細節鑄造完美?！睂W校從常規入手，圍繞學生的日常生活良好習慣的培養，從小角度、低起點做起，強化學生的品行修養，促進學生良好行為習慣的培養，積極培養高素質的陽光少年。

1.創新管理模式

學校根據《小學生日常行為規范》和《小學生守則》以及“八禮四儀”要求，在原來“文明班級”“三好學生”的基礎上加以發展創新，形成了“爭十星少年，創十星班級”的德育管理模式。明確了“十星少年”的標準，具體細化到讀書、寫字、上課、做操、衛生、勤儉、走路、禮貌、就餐、開會十顆星。每顆星都制定了具體標準和評價分值，實行量化考核評分。學校把《“十星少年”評選方案》張貼在各個班級，讓每個學生都明確每顆星的評價標準，可隨時對照自查，揚長避短。

2.研發校本教材

學校根據社會主義核心價值體系和學生養成教育培養目標，編寫了德育校本教材《星光閃耀》，教材內容豐富多彩：名人典故、良好習慣、名言警句、三字童謠等。此校本教材為開展養成教育活動提供了可操作性的依據，教師根據教材內容有序開展活動，不僅培養了學生良好的行為習慣，而且健全了學生的人格。

3.搭建展示舞臺

學校充分利用“鄉村少年宮”這個活動平臺，為學生健康成長、放飛夢想搭建展示的舞臺。學校先后成立了科技、剪紙、繪畫、象棋、金話筒等20多個社團興趣活動小組，定期開展活動，讓身在農村的兒童享受到與城里兒童同樣的素質教育。豐富多彩的社團活動成為學生課外學習生活的重要載體，不僅開闊了學生的眼界，發展他們的興趣愛好，而且培養了他們勤動手、善思考的良好習慣。

四、精致管理，精彩人生——夢圓“師生實現夢想的搖籃”

學校精致管理需要一種可貴的堅持。持之以恒地“把每一件簡單的事做好，把每一件平凡的事做好”。學校的精致管理始于精心，工于精細，成于精彩，一分耕耘一分收獲。近三年來，學校捷報頻傳：先后被評為省教育現代化達標先進學校、省平安校園、省教育技術裝備學校;兩名教師在市優質課競賽中獲得一等獎;近20名同志在縣綠色課堂競賽、基本功競賽、思者足音、三人行教學論壇、英語之聲等活動中獲得一等獎。學校教學質量大幅提升，學生素質全面發展。

高作鎮中心小學的發展成功度過了發展轉型期，即將迎來智慧發展期。高小人將繼續發揚“精益求精，精雕細刻”的工作追求，繼續弘揚求真務實、求實創新的工作作風，實施精致管理不放松，積極建設精品學校，為早日實現“三高”夢想而不懈努力！