如何指導學生進行科學探究

文學忠

《科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，那么在教學中，應如何指導學生進行探究呢？

一、啟發學生提出問題

教師可以在教學活動的起始階段，創設一個問題情境，啟發學生進行發散性提問。然后，再對這些提問，進行比較，找出多數學生感興趣的，有條件可探究的、有價值的問題供學生探究。如我在教學《耳朵的科學》一課時，先啟發學生“耳朵能夠感受聲音，而我們其他的器官，像鼻子、眼睛就沒有這個本領，這里面包含著一定的科學，關于耳朵的科學，同學們想知道哪些問題呢？”讓學生自主提出想要探究的問題，于是，他們提出了各種各樣的問題。“耳朵是怎樣聽到聲音的？”“耳朵里有哪些器官？”“耳朵各個部分有什么作用？”……然后找出多數學生感興趣的、有價值的問題：耳朵的構造及各部分的作用是什么？耳朵是怎么聽到聲音的？讓學生探究。又如，我在教學《凸透鏡》時，首先指導學生認真觀察各類鏡子，比較凸透鏡與其他各類鏡子的面不同，通過看一看、摸一摸，深刻體會到凸透鏡面的特點，從而在諸多種類的鏡子中可以輕松地辨別出凸透鏡。然后，放手讓學生圍繞凸透鏡知識提出自己的疑問。這時要盡可能讓學生說，怎么說都行，就是“異想天開”的想法也可以說。于是，學生都踴躍提出自己的好奇想法和疑問：“我想知道凸透鏡為什么能使課本上的字放大？”“凸透鏡鏡面為什么中間厚，四周薄？