高穎茹
在幼兒園對幼兒進行環(huán)保教育的過程中,我們常常會碰到這樣一些問題:由于施教對象的年齡比較小,而環(huán)保教育的內(nèi)容往往比較抽象,幼兒難以理解,這樣的環(huán)保教育就很難收到理想的效果。《幼兒園教育指導綱要》中指出:社會學習具有“潛移默化”的特點,尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習,往往不是教師直接“教”的結(jié)果,幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學習的。從中我們可以看出,幼兒園的環(huán)保教育也不能忽視“潛移默化”和“教材的生活化”這兩點。那么,怎樣的環(huán)保教育才是適合幼兒的呢?最近,結(jié)合我園的環(huán)保特色活動,筆者也進行了一些探索和實踐,以期創(chuàng)新幼兒園的環(huán)保教育,以社會活動《地球媽媽生病了》為例,談一些體會。
一、活動前,改變以教師為主的活動準備,引導幼兒一起收集活動素材,全方位感受周圍的環(huán)保現(xiàn)狀
“好的開始等于成功的一半。”我們可不能小看每一個活動準備,它是活動成敗和教育效果好壞的關(guān)鍵因素。《地球媽媽生病了》是一次引導幼兒了解地球正在遭受的破壞,激發(fā)幼兒愛護地球的情感的活動。對于我們這樣一所農(nóng)村幼兒園來說,園中的孩子大多來自鄉(xiāng)下,平時的生活經(jīng)驗不足,知識水平有限,而且在平時的教學內(nèi)容中環(huán)保知識也很匱乏,所以幼兒的環(huán)保概念還沒有形成。通過對教材的分析,結(jié)合我班幼兒的實際情況,我把目標定位為:了解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因與危害,能積極參與設(shè)計環(huán)保宣傳,有初步的責任感和環(huán)保意識。……