另類的“喧嘩”——孩子稟賦的發展

方怡

孩子年齡小，對事物的感受和理解不同于成人，認識體驗和表達方式也有別于成人。作為老師，應對他們的獨特表現給予充分理解和尊重，不能用自己的標準去評判這些孩子，更不能對他們的表達不加思考就武斷地下結論，以免扼殺其獨特的表現力和創造力。幸運的是，有這么一個叫田田的孩子，使我認識到如何去尊重并發現孩子的潛能。

在日常教學活動中，我常會通過擬人化的教學來寓教于樂，如給孩子表演或講述各種關于小動物的故事等。當我每次聲情并茂地講故事、表演時，我班上一名學生田田，時不時發出一陣陣喧鬧，打斷我正常的上課秩序，影響教學。 于是，在一次次的耐心說教無果后，我終于爆發了，我嚴厲批評了他的這種行為，并希望他今后上課不要隨意發出聲音。面對我的批評，他什么都沒說，只是點了點頭表示接受。就在我暗自慶幸我的教育終于有了回報后，慢慢地發現田田在上課時確實不再隨意“嚎叫”，但每次上課都不再用他圓圓的大眼睛看著我，只一個人呆呆地在座位上度過整節課。這不禁讓我心里打起了鼓，于是，我開始留心他的改變。

隨著我和田田的互動增多，我不斷發現田田的“另類喧嘩”的案例。印象最深刻的一次，是他在戶外活動時發出一陣陣不停歇的“嚎叫”。這次我沒有制止他的“嚎叫”，而是彎下腰，把他抱在懷里耐心地和他溝通。他說他的“嚎叫”是在模仿外星球上的恐龍的聲音。再聯系他從前的一些表現，我不禁感嘆：他的各種另類大聲喧嘩，其實都是他情不自禁地在模仿情景中那只動物的聲音。從此，當再有類似情況發生時，我便不再嚴厲指正他。尤其是在音樂活動中，讓孩子們模仿老師獨唱的時候，田田的表現讓人喜出望外，他在不熟悉的歌曲部分中可以即興演唱出流行歌曲的風格。

至此，我對田田在音樂和模仿聲音的表現力上，終于有了明朗的認識。這件事讓我深刻地感受到：孩子有著極其豐富的想象力和體會，喜歡傾聽各種有趣的聲音，也容易被各類獨特、好聽的聲音所吸引，能感知聲音的高低、長短、強弱等變化，在他們即興表現和表演時，能發揮得淋漓盡致。此時，作為老師要尊重幼兒在欣賞和傾聽各類事物時的手舞足蹈，理解他們欣賞時的行為，并要創造機會和條件，和幼兒一起表現、表演，共同分享藝術活動的樂趣。不要以“大聲喧嘩”“調皮搗蛋”來看待他們，而是要慢慢地、正確地引導他們在聲音、音樂稟賦上的鍛煉與成長。

孩子的眼中，有著一個純粹、新奇和充滿美的世界，我真心希望，能引領他們去欣賞和喜愛這世界上的美好;真心希望，能呵護他們，使之能夠充分表現和發展他們獨特且豐富的潛能。