習作素材整理與構思淺談

胡建新

習作，這是一個未必能讓廣大教師、學生、家長輕松的字眼。盡管有許多教師、家長在為之努力，想方設法提高孩子的作文水平，但遺憾的是更多的學生對提筆習作還是望而生畏，取而代之的是學生寫的那一番老掉牙的內容。而為了能博得作文本中的高分，不少學生還以“借鑒”為擋箭牌，走上了“抄襲之路”，直到真相大白時，他們會因為老師的批評、同學的嘲笑而徹底對習作心灰意冷。

為此，習作教學一直都是一線語文教師們探討的熱點，如何行之有效地提高學生的寫作能力，更是教師們迫切需要解決的問題。

一、作文內容，無從入手

學生為什么會出現“寫作之難，難于上青天”的尷尬局面，筆者對此進行了調查，主要體現在：寫“趣”事，學生想到的只有滿身的學習壓力，無“趣”可談;寫生活“哲理”，優越的生活條件給予學生的卻是生活平平，無“理”可道;若是碰到創新作文，類似讓其寫點環保類的文章，那學生更是絞盡腦汁，到頭來呈現在草稿本中的是一篇“百度百科”的梗概……

許多學生都反饋習作時無內容可寫。雖然學生們已積累、掌握了不少寫作方法、技巧，但遺憾的是面對習作無從入手。

二、緊扣生活，素材收集三部曲

既然我們正視了學生在習作中最大的問題是無話可寫，那作為教師就要引導、幫助學生能有所寫、有所樂、有所得。因此，筆者為之在努力、在探索、在實踐。

1.名言激勵

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。大文豪魯迅直言“靜觀默察、爛熟于心，然后凝思結想，一揮而就”，強調了觀察對寫作的重要意義。