數學課應創設怎樣的問題情境

陳樂宜

新課程的推廣已經深深地影響了如今的課堂，但受到積極影響的同時也出現了一些無效的形式，對于怎樣提高數學課堂教學的有效性，這還需要我們繼續去思考和實踐。數學是一門基礎課程，在新課標中，提高小學數學教學的課堂效率成了最迫切的需要，即如何以最少的時間和精力獲取最佳的課堂教學效果，減輕學生的課業負擔。

古語說得好“學起于思，思起于疑”?？梢姡瑔栴}才是打開思維大門的金鑰匙。但是，不是所有問題都可以激起學生思考的欲望，過于簡單、膚淺的問題，學生都能一口回答的不行;那些連老師都要想想的問題，對學生來說過于難的問題也不行。那么，在小學數學教學中創設怎樣的問題情境，才能打開學生思考的大門，使他們在思考問題的過程中既長知識，又長智慧呢？

下面談談我在教學中創設問題情境的幾點膚淺做法。

一、創設充滿童趣的問題情境

在教學中，結合兒童的心理特點，利用學生日常生活中喜聞樂見的形式，如故事、游戲、謎語、兒歌等，營造問題情境，能有效地激起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。如在教學“按比例分配”時，教師可以這樣導入：大發明家愛迪生在小時候，從書上看到這樣一段話：黑火藥的原料中，火硝、硫黃、木炭的質量比是15∶2∶3。于是他按此比例制成火藥，并在家中進行實驗，造成了小規模的爆炸事件。那么，什么是按比例分配呢？今天我們就來學習這個內容?！?br>