提高自主實踐能力，培養學生創新意識

李正武

學生在學習過程中的認識和實踐是教師無法替代的，因此，我們教師需要在課堂中以學生為主體，讓學生主動參與，動手實踐，培養學生的創造性思維能力。

一、鼓勵學生主動參與，培養自主意識

教育專家說過：“教育要面向全體學生，使學生主動發展。”對此，在教學中，我把學生的主體參與作為突破口，具體做法如下。

1.以教師為主導，學生為主體

在教學中，我首先更新自己的教學觀念，不再是教師唱獨角戲，而是精心為學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，在這種氛圍中，學生心情愉悅，樂于接受知識，并且敢想敢問，樂于發表自己的意見，同時多給學生一些鼓勵，讓學生真正成為學習的主人。

2.激發興趣，引導參與

興趣是最好的老師，也是學習的動力。一堂課教學效果的好壞關鍵在于如何激發學生學習的興趣，以及怎樣讓學生主動參與到教學過程中來。因此，我在教學中根據小學生的心理特點，運用故事法、懸念法、游戲法、討論法等激發學生的求知欲，進而主動地參與學習。例如，在教學“能被2整除的數的特征”時，上課一開始我出示幾個多位數，讓學生判斷它能否被2整除，頓時難住了學生，接著，我卻讓學生任意說一個多位數，我馬上回答能否被2整除，學生感到驚訝，由此產生了強烈的求知欲和主動探究的興趣，使學生很快進入學習的角色之中，問題也就迎刃而解了。

二、鼓勵學生動手操作，培養實踐能力

現代課堂教學的一個重要任務就是培養學生的動手操作能力，因為思維始于實踐，實踐促進思維。因此，教學中要根據教材內容的特點和從學生實際出發，盡量給學生更多的動手操作機會，放手讓學生盡情地動手操作，使整個課堂“動”起來。

1.直觀演示，引導觀察

數學是一門抽象性很強的學科。特別是抽象的概念知識，是學生在學習中感到比較厭煩的部分。而小學生的思維是以具體形象思維為主，在教學中利用直觀演示、形象的圖片，吸引學生的注意力，引導他們觀察。

2.引導操作，鼓勵探索

讓學生動手操作，可以調動學生多種感官的參與，學生在主動探索、尋求知識的規律中獲得新知。如：學習“長方體和正方體的表面積”后，我出了這么一道題：把一個長8厘米，寬6厘米，高5厘米的長方體切成相等的兩塊，表面積增加了多少？

初探：讓學生拿出長方體物體（用紅薯或白蘿卜削成），讓學生分組討論切法，經過一番激烈的討論后，生1說：“可以在上下兩個面的中間切一刀。”生2說：“也可以在左右兩個面的中間切一刀。”生3說：“還可以在前后兩個面的中間切一刀。”學生討論出不同的切法后再讓學生動手切，切的過程中引導學生觀察，并思考：切開后增加了幾個面？增加的面與原長方體的哪個面相等？面積是多少？學生再次討論得出三種答案：①在上下兩個面的中間切一刀，增加的面與原長方體的上下面相同，表面積增加了：8×6×2=96（平方厘米）。②在左右兩個面的中間切，增加的面與長方體的左右面相同，表面積增加了：6×5×2=60（平方厘米）。③在前后兩個面的中間切一刀，增加的面與長方體的前后面相同，表面積增加了：8×5×2=80（平方厘米）。

再探：學生得出三種切法后非常高興，思維也異常活躍，我趁機說：“切出三種方法的同學不算最聰明，要能找出更多的切法才算聰明。”這一下又把學生的學習興趣激發起來了，大家開動腦筋，認真思考，討論后又得出三種切法：沿著上（下）面的對角切;沿著左（右）面的對角切;沿著前（后）面的對角切，但增加的面積目前無法解答。

總結規律：經過兩次探索，學生還發現有別的切法，最后找到一條規律：凡是經過長方體的上面或前面或左面的中心點，無論怎么切都可以把它分成相等的兩塊。

整堂課由學生親自動手，探索出了新規律，課堂氣氛活躍，教學效果比自己原先設想得還完美。

3.引導實踐，學以致用

學生雖掌握了書本上的知識，但在實際生活中卻不太會運用。因此，通過實踐教學，讓學生去實踐去運用，如學習“步測”知識后讓學生測量教學大樓或操場的長度;學習“比例尺”的知識后，讓學生測量教學大樓的長寬、操場的長寬，再選用合適的比例尺，畫出學校的平面圖。通過實踐，學生能把書本上的知識運用到實際生活中，解決簡單的實際問題，達到學以致用的目的。

三、鼓勵學生大膽創造，培養創新意識

隨著教育改革的推進，教學已不單是傳授知識和技能，還要培養學生的創造能力。

1.鼓勵求異，訓練思維

教學中要讓學生從不同角度，靈活運用所學的數學知識，尋找解決問題的途徑。如學習“分數的基本性質”后出示：的分子加10，要使分數的大小不變，分母應加上幾？問題一出，學生脫口而出加上10，我笑笑搖搖頭，反問：“分數的基本性質是什么？題中的分子是怎么變化的？”引導學生發現一般方法，的分子加上10，得到新的分子15，擴大3倍，根據分數的基本性質，分母也應擴大3倍，得到新的分母是24（8×3），增加了16。我再問：“有沒有更巧妙的解法？”一陣思索后，一學生舉手說：“我還有。”全班學生的目光集中到他的身上，他解釋：的分子加上了10，即增加了兩倍，那么分母也應增加兩倍，即增加16，經他這一說，學生恍然大悟，同時報以熱烈的掌聲。

2.發揮想象，鼓勵創作

如教學“軸對稱圖形”后，讓學生設計一幅美麗的軸對稱圖形，學生設計出了漂亮的蝴蝶、蜻蜓、衣服、鮮艷的花朵、莊嚴的天安門城樓等各種精美圖案，同時評選最佳設計者，最后讓學生制成精美的賀卡送給好朋友。學生充分發揮了想象，創造性思維得到激發，創新意識得到了進一步培養。