心理學視域下大學生生命教育課程的構建與實施

孟慶新

（佳木斯大學 學生工作處，黑龍江 佳木斯154007）

大學生生命教育是個龐大的系統工程，要想取得滿意的實際效果和規范的教育目標需要全社會的關注，應該在科學發展觀的精準指導下，建立健全大學生生命教育的課程體系，并按照總體要求分步有序精細化實施。轉變傳統的教育觀念和教學規范，確立以學生為本，以學生的發展為核心，科學設置充分體現人的科學發展和自身價值實現的生命教育課程，戮力選擇凸顯學生的全面協調可持續發展的多樣化的生命教育方式，舉全社會之力營造充滿人文關懷、彰顯生命價值、風清氣正的環境育人氛圍。把大學生生命教育課程打造成一門質量層次高、實用可操作性強、具有深遠社會影響的人文課程，以促進高校大學生思想政治教育工作的長足進步和發展。

一、生命教育概述

生命教育就是通過舉辦推廣各種活動，讓學生感受到人的生命是具有唯一性和有限性的，必須加強對個體生命存在的價值和意義的深層思考，在社會實踐和人生實踐的過程中做到中努力實現生命價值，為人類社會的發展做出個體貢獻。生命教育的教學目標在于讓學生高度關注和充分認識生命的偉大意義，自覺做到尊重和珍惜愛護每一個生命的價值，并將自己的生命和社會需要結合起來，幫助學生樹立健康、正確、積極向上的生命觀，敬畏生命、珍惜生命，培養學生堅定的理想信念，讓學生能夠以堅韌的毅力和博大的胸懷去實現個人生命的價值，為社會做出貢獻，為人類發展做出貢獻。

生命教育是大學開展其它思想政治教育活動的基礎和前提，也是對教育和活動的最高要求。生命教育是以學校為依托和平臺，以教師、政工干部、其他專業隊伍等人員為主體，以在校大學生為對象，為促進大學生對生命的認知和體悟，培養他們健康向上的世界觀、人生觀、價值觀，尤其培養生命價值觀，以增強他們的社會責任感、人類進步責任感而進行的系列活動。生命教育有廣義和狹義之分：廣義的生命教育指的是一種對全人的教育，主要包括對生命的關注和體悟、對生存能力的訓練和培養和對生命價值認知的提升；狹義的生命教育單指對生命本身的關注，在關注個人和他人的范圍上，擴展到宇宙一切自然及非自然生命。“生命教育不僅是教會青少年珍愛生命，更要啟發青少年完整理解生命的意義，積極創造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其他物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關注今日生命之想用，還應該關懷明日生命之發展”［1］。

二、在大學生生命教育課程的構建中應著重突出考慮心理學的地位和作用

1.分析學生需求，確定課程目標

生命教育課程目標的確定，必須要在分析學生需求的基礎上進行。大學生對生命教育的需求主要有：以往教學活動中基本很少接觸生命教育，對生命的含義和價值認識比較模糊，受挫折和生存能力都比較弱，生命價值觀念淡薄，所以急需對他們進行系統、科學的生命教育。因此，大學生生命教育的目標是引導學生認識生命、理解生命的由來和價值所在，使他們珍愛生命，建立生命與自然和諧的關系，掌握知識和技能，實現生命的價值。對部分教育個體基于心理學原因產生的問題，建立健全大學生的心理危機干預的策略，與危機當事人建立科學的生命連接，最終目標是幫助當事人重建生命意義，重拾生命信心。

2.研究學科資料，構建課程內容

從我國目前情況來看，與大學生生命教育也有關的資料不多，并且一般都注重理論，缺少實踐指導，內容和體系都很不完整。我們的生活本身就是一個大課堂，蘊含著豐富的生命教育資源，例如，新聞報道的社會事件或上學途中遇到的事情，都體現了生命教育范疇的內容，通過發生在我們身邊的生活小事，引發全社會的關注和學生對生命的深層思考。人的生命由三個典型因素構成，即生物性、心理性（精神領域）和社會性，生命教育的范疇應該充分考慮以上三個因素，力求全面真實。生命教育課程內容的構建，要結合學科特點，盡可能地實現生活化、真實化，讓學生不會產生一種距離感，更容易從內心接受生命教育。尤其應該考慮在心理學的大背景下，設計在生命教育中加入心理問題自我識別、心理危機有效干預、團體輔導項目介入等方面的內容，使廣大學生認識人類自然生命、社會生命、精神生命的存在、演變、發展及相關規律，促進生命的和諧發展。創新生命教育課程內容體系，構建包括生命教育、生存教育、生長教育、生活教育等為內容的“四生”教育模式，強調人與自我、人與自然、人與社會、人與萬物等的和諧同步互融和進步。值得一提的是在生命觀的培育過程中應重點與國學的學習研討結合起來。從儒家主張積極人世、奮發有為的人生態度，通過建功立業達到追求精神生命“不朽”，到道家認為的人們只能通過“心齊”、“坐忘”等在精神境界上摒棄生死的區分、與大道統一而達到“死而不忘”，都能從國學的精髓中感受生命觀教育一直是中國古代的人生命教育的核心組成部分，也為現今社會構建生命觀教育提供了源源不斷的思想來源。因此在現實社會的生命教育課程內容中絕對不能缺少對國學相關內容的剖析和結合，使之合二為一，更好地為提高生命教育課程的質量服務。

3.統籌師資力量，提高教學質量

與其他學科相比，生命教育的發展比較晚，還沒有建成一支高素質的師資隊伍，這將會對大學生生命教育的效果造成很大影響。所以，我國高校都要加快對生命教育的研究進程，在大學發展規劃、組織保障、經費投入、教學研究、人才培養模式與內容等方面加大力度，并且迅速建成一支理論知識豐富、教學能力強、教學研綜合素質突出的師資隊伍，向學生更好地普及生命知識，樹立對生命的正確認識。高校要借鑒國外、香港和臺灣生命教育的經驗，組織教師學習先進理論和教學方法，加強對教師的培訓，有條件的學校可以組織專門的教師外出學習，以實現生命教育教師素養的提升［2］。

三、大學生生命教育課程的實施

1.加強管理，規范教學活動

高校生命教育課程在科學構建的前提下順利實施，需要成立專門的教研室或責成合署其它部門的管理單位進行規范管理，加強對教學活動的規范和管理，不斷提高教學質量。教研室要成立教研小組，選拔專業素質較高的教師擔任組長，主要負責研究生命教育的內容和進程，并形成一個完整的體系；對認可教師進行專題培訓，實現教學資源的共享，教師之間可以互相交流、聽課或者組織討論會，取長補短，實現共同進步，提高生命教育的質量。

2.靈活采用多種教學方法

生命教育的目的在于教會學生感悟生命的內涵和價值，并形成一定的能力，這一目的的實現需要運用多種教學方法。如，以學生認知活動的不同形態分類的話，應從以下四種方法入手。在以語言傳遞為主的教學方法中，通過講授、談話、討論、讀書指導、網絡交流、微信平臺等方式進行；在直觀演示的教學法中，通過演示課件、成果展示、參觀學習等方式進行；在實際訓練的教學法中，通過個體訓練、團體實踐、分組實驗的方式進行；在情感陶冶的教學法中，通過聆聽先進報告、社會實踐與青年志愿者活動、社會義工活動開展的方式進行。另外，也可以按學法分類導出在學生中廣泛應用校仿的學習方法、抽象概括學習方法、解決問題學習方法、邏輯推理學習方法和總結提高學習方法等五種方法，即示范教學法、概括教學法、求解教學法、推理教學法和反饋教學法。最后，我們要以認知教學法和實踐教學法為主，并探求融合眾多教學法為一體的創新型教學法，以求生命教育課程在教法上的新突破。認知教學法可以讓他們學會學習，可以對各種生活現象進行感知和思考，進而學會用批判性的眼光看待問題，提高探究能力和創造性思維。實踐教學法給學生提供了動手實踐的機會，他們可以在實踐的過程中獲得更多的直接經驗，更好地感知生命的價值，同時也可以不斷提高動手能力，實現綜合素質的全面提升［3］。學校可以利用“母親節”、“感恩節”等特殊的節日，開展一些生命教育活動，讓學生感悟生命的神奇、母愛的偉大，并學會感恩身邊的每一個人；還可以利用周末和假期，組織學生參觀烈士陵園感悟生命的偉大，去敬老院、孤兒院做志愿者，在幫助他人的過程中體驗快樂，感受到被需要也是一種幸福。

3.重視課程評價

大學生生命教育的課程評價，不能像其它學科一樣，把平時作業和考試成績作為主要指標，而是要注重對學生參與過程和情感變化的評價。參與過程的評價強調學生的積極性和主動性，把參與活動的次數以及參與活動取得的成效作為重要考察指標，可以通過活動記錄、作品展示、心靈獨白賞析等形式進行。對情感變化的評價比較困難，學校很難為每一個學生提供發表感悟的機會，在這種情況下，就可以使用問卷調查的方法，也就是建立應答模式，根據大學生的選項進行情感方面的分析。大體可分為以下十個步驟。一是確定評價范圍和對象，并制作評價方案；二是了解學習評價活動內容，評價人要綜觀整個評價活動的全局以及掌握其特點；三是確定評價活動的目的和重點，要不斷發現總結評價的目的和不同被評價層面參與者所持心態和所關心的問題；四是形成評價議題和重點解決的問題，也就是評價人綜合分析被評價人群特點和觀點，分析他們存在的疑慮和要求列表說明要研究和解決的問題；五是整理和確定所需要的材料；六是選擇評價者、觀察者、分析者和評價工具；七是分析評價過程并總結理論和實踐評價；八是研究和討論此次評價的有效性和時效性；九是篩選與組合，對各種資料共同整理和分析，要充分考慮對不同個體和群體、個性和共性問題的分析和把握；十是準備正式評價報告。

綜上可知，生命教育的目的在于讓學生認識到生命的價值，并能夠做到努力提高素質和技能，讓生命的價值更好的發揮。課程體系的構建要符合學生的發展需要，課程的實施要加強管理，改革考核評價方式，促進學生的身心健康成長。有專家提出生命教育是“全人教育”的核心，在高校實施生命教育的全部過程中，必須考慮和關注教育的基本目標和理念，因為生命教育的理念是建立在整體性、一貫性、全程性和完整性上面的。所以在人生的發展過程中，如何構建生命學習的師生互動發展體系，才是生命教育的核心目標。相信在我國我黨高度重視高校大學生思想政治教育工作的背景下，在全社會密切關注和期待加強和改進大學生心理健康教育的踐行中，高校的大學生生命教育工作必將出現百家爭鳴、百花齊放的可喜局面。

［1］劉小梅，張韻君，江偉.大學生生命教育課程體系構建［J］.西南農業大學學報（社會科學版），2012，10（1）：67－68.

［2］石然.我國大學生生命教育文獻研究綜述［J］.山東青年政治學院學報，2012，12（1）：56－57.

［3］張方圓.當代大學生生命觀教育研究［D］.華東師范大學，2013：32－33.