“互聯網+”思政課：網絡環境下高校思政課教學的實施與創新*

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“互聯網+”思政課：網絡環境下高校思政課教學的實施與創新*

衛曉溪

(蕪湖職業技術學院 思政部，安徽 蕪湖 241003)

[摘要]目前“互聯網+”成為社會熱點詞匯，如何將互聯網與高校思政課教學結合起來，意義重大?，F代網絡對思政課教學創新的價值體現在豐富了教學資源內容、激發了教師的主導性和探索精神、增強了學生的主體意識和自我教育能力。通過建立課堂、網絡、實踐相結合的教學體系，拓展思政課的新載體，建立和完善思政課網絡化教學建設的長效機制對思政課教學進行實施與創新。

[關鍵詞]“互聯網+”；思政課教學；創新

高校思政課作為公共必修課，是大學課程的重要組成部分，也是培養大學生社會主義核心價值觀的主渠道，其重要性不容置疑。傳統思政課的課堂教學枯燥乏味、說教意味濃重；實踐教學流于形式，缺乏實效性；考核方式機械單一，難以反映出學生真實的學習狀況。教師反映課難上，學生反映課難聽，思政課陷入了困境，變成了“困”課——臺上照本宣科，臺下睡倒一片。如何通過更新教學理念、改革教學方式，讓思政課深入學生的內心，成為學生真心喜愛的課程？如何發揮思政課在高校意識形態工作中的主陣地作用?這些都是高校思政課實施與創新過程中必須要解決的問題。

隨著現代信息技術的突飛猛進，互聯網已經成為熱門信息的集散地、社會輿論的放大器以及思想觀點的交流平臺。“網絡這種新興媒體以其強大的影響力對大學生的政治態度、道德觀念、價值取向、行為模式乃至心理產生了強大的沖擊，極大地改變了高校思政理論課的教育環境，增添了思政理論教學的復雜性和難度?！盵1]今年“兩會”上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，使得“互聯網+”成為當下的熱點詞匯。高校教師應以改革的勇氣引領“教”的轉變，用探索的精神服務“學”的成長，在把握主旋律不變的情況下，與時俱進，充分利用互聯網等新媒體使思政課煥發新的生機。

一、現代網絡對高校思政課教學實施與創新的價值

(一)有效地豐富了教學資源和內容

思政課的傳統課堂教學內容有著明顯的局限性，受到教材篇幅、教學課時以及獲取信息渠道的制約。因此，教學內容單調枯燥，難以激發學生的學習興趣，使他們在接受信息的過程中處于非常被動的地位。高校開設的思政課涉及了思想道德、法律、大學生成長成才、國家經濟、政治、文化、社會、生態文明、歷史、國防、外交的各個方面，互聯網的巨大信息資源可以挖掘出國家、社會在不同領域、不同范圍發生的熱點問題。教師將與思政課教學內容相關的社會熱點問題引入教學之中，使學生的學習資源不再局限于課本，而且能自行解決以前認為難度較大的問題。

(二)有效地激發了教師的主導性和探索精神

要使學生們覺得生硬、流于形式的課程變得有趣起來，思政課教師必須用心改進教學。如果只是以整理故紙堆的方式，去面對每天信息接收量爆棚的“互聯網+”一代的學生，我們的思想陣地只能步步收縮，乃至面對變化捉襟見肘。在傳統的教育觀念中，教學過程以教師、教材和課堂為中心，強調教師的“教”。網絡時代的到來，使教師從“教知識”中解放出來，變成了傳播思想的導師。教師的主要任務由簡單地講解教材內容轉變為深層次剖析教學重難點、啟發學生思考問題和實行課堂互動。教師逐漸在教學過程中扮演了“導”的角色。

網絡時代媒體每天提供大量的信息，魚龍混雜，教師必須要有及時獲取的能力、正確地明辨是非的能力，還要學會使用網絡流行話語與學生進行溝通，引導學生對輿論的正面領悟，消除學生思想認識中的負面影響；針對國內外形勢的變化和黨的創新理論的發展，教師應利用新媒體要收集獲取第一手權威資料，在教學中及時補充黨和國家的最新政策理論解讀。這些都需要教師具備與時俱進的探索精神。

(三)有效地增強了學生的主體意識和自我教育能力

以往在思政課教學中，師生角色分明，強調教師的權威地位，忽視學生的主觀能動性，難以體現網絡時代大學生主體意識和主體地位。教師對于政治理念和思想意識形態的“填鴨”、“灌輸”過程過于生硬，容易造成學生的反感、厭學。而網絡“新媒體以其獨特的功能受到當代大學生群體的歡迎，客觀上沖擊了傳統的課堂‘灌輸式’教學模式。”[2]在網絡教學中，學生可以和教師一樣不受限制地共享網絡信息，通過自行操作電腦，瀏覽教師精心設置的各種文字、圖像、動畫和視頻，學習抽象的思想政治理論。網絡教學平臺上的“討論版”給了學生們一個平等地表達自己的機會，可以就某一主題討論發言，教師再到課堂上對網絡平臺上的討論進行分析總結。通過網上討論和課堂互動，建立起師生之間、生生之間、課堂與網絡之間的互動教學模式，激勵學生參與教學，有效地擴大了學生的參與度，將主觀能動性融入學習中，給他們提供了展現個性與活力的舞臺。

二、網絡環境下高校思政課教學的實施與創新

(一)建立課堂教學、互聯網在線教學與實踐教學相結合的教學體系

“95后”的大學生是成長于網絡時代的一代年輕人，獲取知識、接受信息的習慣與以往大學生有著明顯不同。我們要適應這樣的變化，利用網絡對思政課教學內容、教學方式進行全新包裝，建立起思政課的課堂教學、互聯網在線教學與實踐教學相結合的教學體系。

1.思政課的課堂教學

在課堂教學中，運用多媒體技術，采用文字、圖像、動畫、視頻等多種信號給學生視覺、聽覺等多種感官刺激，使學生很快抓住知識要點和線索，便于增強直觀教學，加深學生對抽象理論的理解，在愉快的欣賞中學習、思考，充分發揮其主體地位。但是需要注意的是，課堂教學的主導和主體分別是教師和學生，都是活生生的人，現代信息技術只是輔助教學工具。由于思想政治理論的抽象與枯燥，教師需要把邏輯的力量同情感的力量結合起來，把透徹的說理同鮮活的語言結合起來，切實提高思政課的吸引力和感染力，這是多媒體技術不能取代的。教師選用多媒體課件輔助教學時，切勿忽視與學生的情感交流，要給學生留出思考的空間。

2.思政課的互聯網在線教學

高校提倡自主學習，網絡在線課程能夠滿足學生們的需求。為此，需要搭建思政課網絡教學平臺，采用微課、“慕課”、翻轉課堂等形式，讓學生們在網絡平臺上注冊學習，觀看在線視頻、學習課程提供的精準閱讀材料，完成在線習題和測試。這樣學生隨時隨地拿出手機就能自學，不需要太多時間就能掌握基本知識。教師應該做到如何利用好網絡平臺，把單調枯燥的理論知識放進豐富多彩的網絡頁面，吸引學生們主動學習；再加以引導，讓學生帶著問題去看待和研究理論，不僅可以有效解決問題，形成認識，也可以提高思政課程的學習效率。

在網絡平臺的考核機制中，可以創新性地引入了學生愛玩的網絡游戲中的社會化競爭機制，讓每一位同學的學習表現能夠量化為班級排名指標，再適當配合教師課堂表揚和鼓勵，有效激發學生的學習熱情。但是要注意杜絕簡單的發帖計分模式，而是將參與的時間運用到排名算法之中，能夠有效的避免灌水等作弊行為，可以有效保證認真學習的學生積極性不受打擊。

3.思政課的實踐教學

在思政課的實踐教學中，也可以嘗試與網絡相結合。重慶城市管理職業學院為加強思政課實踐教學，于2011年底開發建設了思政課實踐教學網絡平臺。該平臺設立了三個教育環節——教師教育、自我教育、社會教育，六大核心功能區——社會認知區、師生互動區、自主學習區、成果展示區、精品專區和成績查詢區。其中，思政課的實踐教學主要體現在社會教育環節上，該環節設計了四個教育模塊——社會調研、基地參觀、志愿者活動、素質提升。在實踐教學過程中，教師指導學生進行各種社會調查研究項目，開展各類素質提升實踐活動。學生在網絡平臺上的社會認知區和成果展示區提交自己的實踐學習成果，經教師審核通過后自動生成相應積分，計入期末考核成績之中。另外該校制定了一系列相關的規范性制度，從制度上保障了網絡實踐教學的常態化。重慶城市管理職業學院的做法，為解決思政課實踐教學流于形式，難以實施的問題提供了參考方向。

(二)利用網絡拓展思政課的新載體，加強師生互動

“如何選擇并利用新的網絡載體，建立內容豐富、交互性強的網絡思想政治教育平臺，拓寬大學生參與思政課教學的渠道，成為一項重要的課題?！盵3]互聯網對思政課教學的負面影響，主要是由網上不良信息所致。高校必須采取措施，凈化校園網絡信息環境，提高網絡信息服務能力。

1.結合學生特點，打造網絡工作平臺

針對當前大學生網絡依賴性強、接受利用新媒體快的特點，思政課教師應加大對新媒體的應用和掌控，打造了多維度、多層次、廣覆蓋的網絡工作平臺。一是思政課教師建立QQ空間、博客、微博、微信，與學生即時交流溝通、有效互動。二是思政課教學部門積極推動思政課二級網站建設，使其成為融思想性、理論性、趣味性、服務性、參與性于一體的專題教育網站，傳遞正面的思想政治理論信息，及時發布最新的思想政治理論動態、相關的活動報道、學生對思政課的感悟等內容；開設官方微博、微信公眾號等，開展咨詢服務、信息發布、主題教育等活動。

2.結合特色活動，打造網絡育人平臺

思政課教學部門應注重網絡育人特色品牌的培育和創建，努力形成線上線下思政課教學的合力。一是在思政部網站開辟“時事播報與評論”板塊，整理編發大學生對當前社會熱點問題的討論，及時有效開展正面教育和引導。二是在互聯網新媒體上開設“學習身邊榜樣”專欄，面向全校學生征集勵志故事，并以微視頻、微圖文等形式展示，搭建大學生自我教育的新陣地和激勵平臺。三是開展“我最喜愛的思政課教師”網絡評選，展示優秀教師風采，營造立德樹人氛圍。四是在社會主義核心價值觀主題學習中開辦網校，開展社會主義核心價值觀的宣傳教育，可以通過微視頻、微漫畫、微競賽的方式在網上征集學生作品，進行評選，唱響網上主旋律。五是利用重大紀念日和節日舉辦網絡主題教育活動，堅定大學生走中國特色社會主義道路的理想信念。六是組織教師和學生一起開發“慕課”、微課、翻轉課堂，編輯微信公眾號，把內容精編改制成便于移動互聯傳播的內容。

(三)加強保障體系建設，建立和完善思政課網絡化教學建設的長效機制

1.強化對思政課網絡化教學建設重要性的認識

《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》中指出，高校應重視發揮多媒體和網絡等信息技術的重要作用，倡導在教學中使用新技術新手段，逐步實現教學手段現代化，開發網絡教育資源，形成網上網下教學互動、校內校外資源共享。學校應從大學生思想政治教育的全局出發，進一步明確新形勢下加強思政課網絡教學建設的重要性和必要性，制定了相關政策措施，全面推進思政課網絡教學建設規范化、科學化、制度化。

2.建立健全思政課網絡教學建設的條件保障機制

學校應設立專項經費，用于改善硬件和軟件設施。如對思政課網絡優質教學資源體系的建設給予資金投入、技術支持。還要承認教師在網絡上開展思想教育是自身的重要工作內容，將他們在網絡上的工作計入工作量，才能讓他們更加積極地利用網絡，鉆研新型授課方式。學校應通過劃撥專項資金，出臺人才培養計劃，鼓勵教師開展網絡思想教育教學工作。對此，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在2015年1月份印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中也明確指出，要探索建立優秀網絡文章在科研成果統計、職務職稱評聘方面的認定機制，著力培育一批導向正確、影響力廣的網絡名師，立足校園網站建設開辦一批貼近師生學習生活的網絡名站名欄，建設一支由學生和青年教師骨干組成的網絡宣傳員隊伍，打造示范性思想理論教育資源網站、學生主題教育網站和網絡互動社區，推進輔導員博客、思想政治理論課教師博客、校務微博、校園微信公眾賬號等網絡新媒體建設。

總之，在“互聯網+”的大背景下，拓展網絡在思政課教學領域的應用是時代所需、大勢所趨，折射出的正是“以學為本”的價值取向對傳統的“以教為主”的教育理念提出挑戰?；诨ヂ摼W，思政課新的課程結構和教學體系得到建立，“教”與“學”可以實現辯證統一。期待高校思政課能在廣闊的網絡空間“活”起來，成為學生真心喜愛的課程。

[參考文獻]

[1]張麗明.高校思政理論課如何應對網絡時代的新挑戰[J].甘肅聯合大學學報(社會科學版)，2012(6)：25-29.

[2]廖澤香.運用微博擴大學生主體參與，提高思政課教學效果[J].時代教育，2014(17)： 71-72.

[3]蔣明敏.新媒體發展背景下高校思想政治理論課網絡教學的路徑探討[J].皖西學院學報，2013(4)：131-135.

[責任編輯：田麗華]

“Internet +” the Political Theories Courses:

The Implementation and Innovation of the Political Theories Courses

Teaching in Universities under the Network Environment

WEI Xiao-xi

(Department of Ideological and Political Affairs，Wuhu Institute of Technology, Wuhu 241003,China)

Abstract:"Internet +" is becoming a social hot word now.It’s very important that how to combine the internet and political theories courses in colleges teaching. The value of the modern internet in political theories courses innovation is enriching the content of teaching resources, inspiring teacher's dominant and exploring spirit, enhancing the student's subjective consciousnesss and ability of self education.To implement and innovate the political theories courses teaching,we should set up the classroom, network, practice teaching system, broaden the carrier of the political theories courses teaching, set up and improve the long-term effective mechanism of the political theories courses teaching for the construction of network teaching.

Key words:"Internet +"; the political theories courses teaching; innovation

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9882(2015)06-0187-03

[作者簡介]衛曉溪(1982-)，女，安徽蕪湖人，碩士研究生，蕪湖職業技術學院思政部講師，研究方向：思想政治教育。

[基金項目]安徽省高校優秀青年人才基金項目: “工學結合視野下高職院校思想政治理論課實效性研究”(2012SQRW284)；蕪湖職業技術學院2015年度院級教學研究立項建設項目:“文化反哺背景下高職院校思政課創新路徑研究”

*[收稿日期]2015-09-20