思想政治教育的微觀建構與生活回歸研究

司慧積

（河南經貿職業學院，河南鄭州450018）

思想政治教育的微觀建構與生活回歸研究

司慧積

（河南經貿職業學院，河南鄭州450018）

隨著高校教育改革的不斷建設發展，傳統教學模式下的灌輸式教育理念和教學方式顯然已不適應當今思想政治教育的需要。將思想政治教育做生活化回歸，從日常生活的微觀層面進行教育滲透，不僅是提高大學生思想教育適時性和實用性的重要途徑，也是創新高校思想政治教育模式，推動高校教育建設改革的必然選擇。為了進一步推進高校思想政治教育的微觀構建和生活化教學，本文分析了當前高校思想教育微觀建構和回歸生活的現實情況，并針對如何進行思想政治教育的微觀建構和生活回歸提出了相關建議。

思想政治教育；高校教育改革；微觀教育建構

一、引言

思想政治教育是人類社會化進程中不可缺少的重要部分，對高校學生的思想政治教育，是幫助其進入社會、適應社會并融入社會的重要途徑，是培養其健全獨立人格、督促其履行社會職責的重要方式。將高校思想教育做生活化回歸，通過將思想教育滲透進日常生活領域，才能真正的做到思想教育目的的回歸，才能真正發揮思想教育的本質，使高校思想教育貼近實際、服務社會。進行思想政治教育的微觀建構和生活回歸研究，為高校思想教育生活法發展奠定了基礎，是提高高校思想政治教育實際性的重要選擇。

二、高校思想政治教育微觀建構和生活化回歸的現實情況

受長期以來的傳統教育模式束縛，高校思想政治教育普遍存在著與社會的脫節現象，教條主義和形式主義隊高校思想政治教育改革發展產生了嚴重的阻礙。在現今社會，對于追求個性發展的當代學生來講，這樣的思想政治教育方式顯然是不符合他們學習要求的，對于其人格培養的幫助也是收效甚微，這也就為復雜的社會環境埋下了諸多隱患。

1、思想政治教育目標脫離實際

以往的高校思想政治教育目標過于理想化而脫離實際的情況是普遍存在的。對教育目標方向性的過分追求和對當下時代教育研究的缺乏，以及趣味教學方式的缺失和學生層次劃分教育的不注重，都造成了高校思想政治教育建設與高校學生求學需求脫離的實際情況，使得思想教育完全被政治教育所替代，嚴重影響了學生思想意識的培養發展。不僅如此，長期的對高校學生強化政治教育，一味地灌輸馬克思主義思想、黨的政治路線和方針政策等，忽視學生的個性發展需要和思想意識培養，輕視學生利益等做法，將高校思想政治教育和高校學生的關系推向了緊張點，極不利于高校思想政治教育工作的開展。過多的理論化、理想化灌輸，使學生逐漸失去了接受思想政治教育的興趣，這樣的隔閡與不滿嚴重影響了思想政治教育的實際性，對高校教育發展、學生自身成長和社會整體進步都造成了影響。

2、思想政治教育內容缺乏吸引力

在我國，高效的政治思想教育主要包括政治理論教育、思想道德教育、黨的路線、方針、政策教育和民主、法制、紀律教育等幾大內容。長期以來，對于思想政治教育課程內容的枯燥灌輸以及對于政治教育的高度關注，導致了死板的理論教學和嚴重背離社會現狀的脫軌式教學，對于學生學習興趣的吸引和注意力的集中以及思想政治教育的實際成效都造成了非常不利的影響。在高校思想政治教育中，將政治價值和政治功能放在教學目標的首位并深度挖掘其經濟價值和文化價值，卻輕視思想政治教育對于學生自身發展作用的關注，將教學內容引向了枯燥無趣的深淵，使得學生的創新意識和創造精神被長期壓抑，而最終的教育成果也并不理想，嚴重阻礙了高校學生的思想意識學習和政治人格培養，以及思想政治教育自身的發展創新。脫離實際生活的空洞說教，并不能夠被學生普遍認可和接受，最終只能導致教學的失敗，導致思想政治教育的偏差。

3、思想政治教育教學方式簡單

由于長期受到傳統教育模式的禁錮，高校的思想政治教育一直沿襲著正面的、直接的正規教育方式，習慣于填鴨型、灌輸型和勸導型的教學手段，過分單一簡單，雖然簡明扼要的表述了教學觀點和知識內容能夠，但并沒有充分考慮學生的接受能力和吸收效果，使得思想政治教育工作很難達到預期的效果。思想政治教育的最終目的是引導學生樹立正確的思想意識，培養其獨立正直的行為人格，以幫助其參與社會生活。長期脫離社會的教學實際，使得高校不能及時掌握社會變化信息，不能及時對教學方式作出調整，這也就造成了教學手段的過分單一化和簡單化，對于新時代追求多樣性的當代學生顯然已不再適合。脫離社會生活就不能及時掌握學生需求變化和教育事業發展走向，在當今這個追求多樣化發展、個性發展的時代，思想政治教育再沿襲簡單的傳統教學方式、采用傳統的教學手段不僅是對學生發展的不負責，也是對自身發展的不認真，這是非常有必要進行改革的。

三、思想政治教育的微觀建構和生活回歸建議

對于高校思想政治教育的微觀建構，要將思想政教育同學生生活和社會實際聯系起來，擺脫其過于理想化、簡單化和枯燥無趣的形象，以實際生活為依托點進行全面的高校思想政治教育改革。樹立服務學生發展的教育意識，引導學生健全人格的養成，幫助其更好地了解社會、進入社會、適應社會，為社會良性發展做努力。

1、樹立以人為本的教育理念

高校思想政治教育工作開展之前，要明確學生在教育教學中的主體地位。在新的社會形勢下，隨著社會生活的日益豐富，學生的思想敬業和想法觀念也在不斷變化和發展。以人為本的進行高效思想政治教育，不僅是符合學生個性發展需求的明智之舉，也是社會不斷發展過程中思想政治教育改革的歷史必然。在進行高效思想政治教育工作時，不僅要秉持著育人之心、引人之識，遵循教育工組者的本分管理和督促學生學習發展，也要包含有助人之心和愛人之意，尊重和理解學生，是思想政治教育更加貼近學生生活，貼近學生的教學需求，避免過于理想化、政治化的思想政治教育，以學生的個性自由發展的教學根本。具體來說，就是要對學生進行全面關注和關心，重視學生需要，關心學生思想，促進學生發展，努力幫助學生解決他們在實際生活中遇到的問題，引導學生積極樂觀心態的形成和正直獨立人格的養成。

2、以生活為基準豐富教育內容

高校的思想政治教育工作要盡量避免脫離學生生活和社會實際，避免“閉門”教學，要積極地接觸社會是教育內容回歸日常。構建微觀高校思想政治教育要以實際生活為依據，融入學生的真實世界，圍繞學生的關注熱點和社會時事，緊扣時代脈搏豐富教學內容。不僅如此，要對思想政治教育內容不斷地進行拓展，將原來沒有涉獵的富有教育意義的內容納入到思想政治教育中來，例如對學生心理問題的關注，關于網絡文明的教育等。不過強調思想政治教育中的政治教育，對于各部分內容均等對待，以學生具體需求為基礎選擇性的開展，直面學生問題的根本，為全面提升學生素質，提高高校思想政治教育的實際性做準備。

3、推廣多樣化的教學方式

高校校園為學生提供了相對封閉的學習環境，版這并不意味著思想政治教育的封閉進行。高校的思想政治教育工作與積極的接觸社會生活，拜托傳統的單一、簡單的教學方式，采用多樣化教學，以不斷吸引學生注意力，提高學生學習興趣也提高思想政治教育的教學質量。不斷推動高校思想政治教育適應社會發展，豐富教學方式，與時俱進的進行思想政治教育創新。例如，針對當今多媒體盛行的社會環境，學校可以豐富思想教育課程的多媒體設備，借助個媒體形式的配合豐富教學形式，使教學內容更加生動，刺激學生的學興趣。不僅如此，借助第二課堂的教學形式，還能夠最大程度的豐富和深化教學內容，幫助學生更勝層的接觸思想政治教育，促進自身的全面發展，也推動思想政治教育的不斷改革發展。

四、總結

綜上所述，我們不難看出高校思想政治教育的微觀構建和生活化回歸在當下社會發展中是極為有必要的。這不僅是高校教育建設改革的需要，也是思想政治教育自身發展的必然，既是教育事業全面發展的產物，又是推動教育事業發展的力量。針對目前高校思想政治教育中存在的教育目標理想化，教學內容較枯燥和教學方式過簡單的問題，我們有必要積極推動思想政治教育與社會實際的聯系，以日常生活和學生關注熱點微基準豐富思想政治教育內容，借助多媒體等新手段促進多樣或教學方式的實施，以不斷推動高校思想政治教育發展，確保思想政治教育對學生產生積極影響，引導學生樹立健康人格。與此同時，在不斷探索的過程中推動高校思想政治教育自身發展，以追求更全面的高校教育改革建設，為我國整體教育事業改革發展貢獻力量。

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G641

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1008-7508（2015）11-0103-02

2015－09－10

司慧積（1980－），女，河南鄭州人，河南經貿職業學院講師，碩士研究生，研究方向為思想政治教育。