以Task為媒 引導學生寫作

王鳳

【內(nèi)容摘要】在英語教學中，寫作課有著舉足輕重的地位。那么，如何合理使用初中牛津英語教材中的Task版塊來引導學生寫作呢？本文以七上Unit5 Task為例，從課堂教學設計來看如何合理設計Task版塊教學環(huán)節(jié)來引導學生寫作。

【關鍵字】Task版塊 ?教學設計 ?英語寫作

寫作是英語學習的一個重要組成部分，在中考命題中占20分，顯而易見，無論從學生的英語語言學習方面來說，還是從英語考試方面來說，寫作都是非常重要的，因此，在英語教學中，寫作課有著舉足輕重的地位。在初中階段，英語寫作課主要體現(xiàn)在Task部分，那么，如何合理使用英語教材中的Task版塊來引導學生寫作呢？本文以七上Unit 5 Task為例，從課堂教學設計來談談如何合理設計Task版塊教學環(huán)節(jié)來引導學生寫作。

七上第五單元的話題是節(jié)日，在本單元Task版塊之前的學習中，學生已經(jīng)了解了中西方的一些節(jié)日，并且主要了解了萬圣節(jié)（Reading部分）和春節(jié)（Integrated skills部分），并且在Grammar 部分學習了wh-questions，也就是說，在學習Task之前，學生已經(jīng)有了一些關于節(jié)日話題的語言儲備，那么，如何結合本單元已學知識和Task部分的教材內(nèi)容引導學生進行寫作呢？

一、本人的教學環(huán)節(jié)設計

Unit 5 Let's celebrate Task這節(jié)課是對Integrated skills部分“春節(jié)”話題的再一次處理，呈現(xiàn)的是一個關于春節(jié)以及其慶祝方式的寫作計劃、一些有用的表達方式和一個有待學生完成的文章，本人對于本節(jié)課的教學設計如下：

首先是由問題“What festivals do you know？”導入，學生對此有話可說，學生在老師的帶動下活躍起來。然后是a quiz，檢查生詞預習情況的同時更調(diào)動了學生的積極性。

在Pre-writing部分，巧妙地設置幾個關于Halloween的問題（同時復習本單元的Grammar部分），在學生回答問題的同時，在黑板上把答案列出來，于是得出了一個關于Halloween的寫作計劃，直接進入討論環(huán)節(jié)（how to make a writing plan）。接著，看Millie's writing plan并完成Millie的文章，讀后討論how to write the passage，學生指出useful expressions，并對一些句子換種說法。這樣，既復習了已學知識，同時也告訴學生對于相同的意思可以用不同的句子來表達，豐富了學生作文中的語句形式。

在接下來的While-writing環(huán)節(jié)，準備多個節(jié)日，讓小組討論并領寫作任務（不同的節(jié)日），小組內(nèi)分任務（三個學生一人一段，一個學生進行裝飾，完成海報）。

在Post-writing環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)一個關于寫作的評價表，呈現(xiàn)兩組的海報，并進行點評。

最后，Summary環(huán)節(jié)，讓學生簡單總結今天所學內(nèi)容。

同時，在整個課中加入小組間競爭機制，采用發(fā)言加分制的方式，對作文的完成情況用不同的分值來鼓勵學生完成得更快更好。

二、小結

寫作課在初中英語教學中的地位劇組輕重，本人認為應以Task版塊為媒，依托教材，通過合理的教學設計引導學生進行英語寫作：

1.課堂教學設計要有層次性

教學設計層次分明，條理清晰，循序漸進，層層深入，如菊花般自然地舒展，直到蕊露香溢，學生依據(jù)問題一步步自然形成出作文。在寫作引導過程中，要給學生一個完整的寫作文的思路，更有利于學生好的寫作習慣的養(yǎng)成。

2.設計合理的學生活動

設計科學合理的課堂活動，讓學生動起來，體現(xiàn)出學生的活力和主體地位。在本節(jié)Task教學設計中，從導入課堂的quiz，到后面的討論，再到作文的選題和寫作，學生一直沒有閑下來，充分體現(xiàn)了學生的個人活動、小組合作和競爭。

3.有序的課堂組織

教師自己要舉止大方得體，運用豐富的課堂用語，給出的要求要簡潔明了，讓學生能迅速領會，這樣，學生才能更有效地參與進去，才能充分發(fā)揮設計的活動的作用。

4.對于教材的處理和升華

有些教師總是害怕學生無法完成任務，因此，裹足不前，把自己局限在了教材里，所涉及話題都是課本內(nèi)的，而且，處理的比較呆板。其實不然，英語教師應當能夠從教材出發(fā)，對Reading，Integrated skills和Grammar部分進行復習和再利用，充分發(fā)掘教材來引導學生體驗作文的形成過程，同時，敢于拓展，讓學生有一個比較真實的寫作環(huán)境。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“教材無非是例子，教學是通過例子教給學生方法。”英雌，在初中英語寫作教學中，英語教師應該深入消化教材，做充分的準備，以Task版塊為媒，整合整單元知識，結合學生情況，科學合理地進行教學設計，通過有效的課堂活動調(diào)動學生，讓學生自己來體驗作文的形成。

（作者單位：江蘇省儀征市香溝中心學校）