初中語文課本中寫作教學資源研究

高國龍

【內容摘要】在初中語文作文教學中，教師要善于從課本中引導學生吸收一些好的寫作素材與寫作經驗，并且幫助學生積累更多好的寫作理念。不僅要讓學生學習教學文本中那些優質的語言，也要讓大家能夠從那些有代表性的范文中學習文章的謀篇方式。此外，教師也要引導大家從文本中學習思考以及看問題的方式，要讓學生具備更好的思維模式，在具體問題的剖析上能夠更為深入。這樣才能夠幫助大家在自己的習作中寫出更有水平的文章。

【關鍵詞】初中語文 ?寫作教學 ?資源 ?研究

寫作能力與寫作技能的培養是初中語文課程的教學中非常重要的一個部分，這一教學內容也受到很多教師們的關注。想要提升學生的寫作能力，教師首先應當善用課堂教學文本，要引導大家從課文中那些經典的文章里吸收更多好的寫作素材與寫作經驗，這對于學生自身的語言積累也會很有幫助。教師要合理的在閱讀教學中滲透對于學生的引導，要讓大家從課本的學習中獲取更多有價值的寫作資源，進而不斷提升自己的寫作能力。

一、從文本中提煉寫作語言

在從課本中挖掘寫作教學資源時，首先應當讓學生具備從文本中提煉好的寫作語言的能力，這對于學生自身的知識體系的構建也會很有幫助。學生們在寫作時經常會碰到無法準確表達自己的想法與感受的問題，或者是出現各種詞不達意的狀況，這些都是學生自身的語言積累十分匱乏的體現。因此，教師首先要幫助學生豐富自己的語言體系，要積累更多好的語言素材，這樣才能夠為自己的寫作過程打下堅實的根基。課本中的很多文章在語言上都非常優秀，文本中的用語不僅準確而精煉，很多語言也非常值得學生們學習。大家要養成良好的積累語言的習慣，看到課文中好的用詞、用語要有意識的進行識記，只有多積累學生自身的語言水平與語言能力才能夠慢慢得到提升，這對于學生寫作水平的發展將會很有幫助。

在學習《夏》（梁衡）這篇文章時，文本中很多語言都非常值得學生們學習借鑒。文章通過多角度的描寫展示了一幅幅生機盎然的夏日圖景。在引導學生分析了文章的語言特色和思想情感后，我讓學生積累了文中大量的好詞好句，然后模仿本文寫一個季節。由于題材常見，加上有現成的模板，學生動筆迅速，并且出現不少精美的句子。如一名學生寫到“冬天的色彩是潔白的。按繪畫的觀點大約也有這一道理。夏之色為碧的藍，如天空，如大海，海闊天空，一路是藍;冬之色為純的白，如白云，如白雪，飄向我們充滿希望的明天”。這是學生自身習作上的一個亮點，這也充分體現了學生對于文本中精煉的語言的有效吸收。由此可見，引導學生多吸收教學文本中語言的精華對于學生自身的寫作水平的提升將會起到非常積極的推動作用。

二、從文本中體會謀篇

學生在寫作中經常出現的另一個問題便是大家缺乏一定的篇章結構的構建能力。學生寫作文往往不具備一定的謀篇意識，想到哪里就寫到哪里，整篇文章在結構上十分松散，文章完全不具備可讀性。想要改善學生的這一問題，這需要教師在平時的教學中多下功夫。首先，教師要讓學生們意識到謀篇在文本寫作中的重要性，給文章設置良好的架構才能夠更好的進行習作。同時，教師可以在一些有代表性的文本的講授時讓大家體會這些經典文章的謀篇方法，并且引導大家學習這些好的謀篇技巧，這對于學生自身的寫作水平的提升將會是極大推動。

以《春》（朱自清）這篇文本的教學為例。在講授這篇文章時我會重點給學生們分析其中的層次之美，為了讓學生更好地認識到這一點，我在講解之前讓學生自己寫一篇關于“春”的文章，評改之后，發現學生的作文普遍存在結構問題，如不分段，頭尾各一段，中間一大段;分段過多，一篇文章下來八九個段，每段三言兩語，主題不集中或者文不對題等。這些都體現了學生在自己習作時謀篇能力的缺乏。這篇文章的學習則能夠很好的彌補學生這方面的空缺。我會引導大家重點分析文章總分總的結構模式，并且要求學生用總分總的方式來模仿《春》寫一篇文章，學生在有了深刻體會后，效果自然非常明顯，學生的這次習作在文章的布局以及結構的設置上有了非常明顯的進步。

三、從文本學習中學會思考

學生的習作水平不僅體現在語言上以及文章的結構及布局上，文本中所反映的觀點以及體現出的學生自己的思考往往是學生習作中最為核心的內容，這也是體現一篇文章的質量的重要因素。教師在進行文本教學時同樣應當引導大家從文本中學習思考以及看問題的方式，要讓學生具備更好的思維模式，在具體問題的剖析上能夠更為深入。這不僅是學生思維能力的直觀體現，這也能夠幫助大家在自己的習作中寫出更有水平的文章。

《甜甜的泥土》這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在、無處不有這一點上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關愛，獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，整篇文章結構嚴謹，很多地方對于對比的手法都有很好的應用。在這篇文章的教學中教師則可以有意識的給予大家一些引導，讓大家明白從不同的視角與層面來理解與看待問題的重要性。學生只有具備這種能力才能夠在自己的習作中寫出更多有獨到視角的文章，才能夠真正提升自己的寫作能力。

【參考文獻】

[1] 丁衛軍. 中考作文的五大硬傷及教學反思[J]. 語文教學通訊，2008（32）.

[2] 李文忠. 從生活中提取有價值的寫作素材[J]. 語文教學通訊，2008（Z2）.

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡初級中學）