打造初中數學高效課堂的探討

周艷

【內容摘要】隨著新課程改革進行得如火如荼，初中數據課堂教學也必須伴隨時代發展的潮流進行改革，因為數學課程的課堂教學效果將會直接影響學生們對知識的掌握程度。因此，數學教師必須想方設法打造優質而高效的初中數學課堂教學。下面將結合多年的教學實踐活動提出一些提高初中數學課堂教學效果的方法，希望能夠為廣大的教育工作者提供一些借鑒和參考。

【關鍵詞】初中數學 ?高效 ?課堂教學

眾所周知，在新課改的大背景下，一名合格的數學教師不僅需要具備扎實的專業知識作為支撐，而且還必須掌握科學合理的數學思維模式以及方法。只有這樣才能讓學生們在數學教師的正確指引下學會如何去思考，并且最大限度的發揮出他們的主觀能動性。

一、數學教師創設具體的教學情境

根據新課標的規范，教師必須摒棄傳統的灌輸式教學模式，取而代之的是在課堂上想方設法提高學生自主探索和獨立思考的能力方面，同時培養他們的合作意識和實踐能力，從而將被動接受轉變為主動創新。大量的事實證明，課堂教學是否高效在很大程度上取決于教師的教學設計能夠引起學生們的興趣。因為處于初中階段的絕大多數學生都是很難將自己的注意力長時間的集中在一點上的，他們的思維往往具有間斷性和反復跳躍的特點。然而這些學生要想掌握這些數學知識并能夠對其進行靈活的話，不僅僅需要集中他們的注意力，還需要調動他們的運算能力、空間想象能力等。鑒于此，為了讓學生通過課堂的學習來增強這些能力，教師就應當創設生活而活潑的教學情境，并且把握好實用性、科學性與互動性的原則，從而打造一個積極而充滿互動的高效課堂。

二、數學教師注重課堂教學的語言藝術，最大限度的使課堂氣氛活躍

教師教學過程中所使用的教學語言是連接課本知識點與講臺下學生的重要工具。事實證明，如果教師語言充滿激情，學生們也會隨之心潮澎湃，如果教師的語言非常低沉而毫無激情，絕大多數學生也不會對其產生濃厚的興趣。要想讓學生們集中注意力而積極地參與其中，作為教師首先必須具備的技能就是能夠規范使用普通話，這是消除師生溝通障礙的必備條件，如果一個操著四川口音的教師給湖北的學生上門就算這個教師的水平再高恐怕也沒有學生愿意去聽。作為初中數學教師首當其沖要做的就是能夠說一口標準的普通話，然后使用規范的學科語言對學生們進行講解。值得注意的是，數學老師切忌自己隨意杜撰一些生僻的詞匯去講授數學概念、定理與公式，這樣很容易導致學生們理解上的偏差。數學不僅是一門非常嚴謹的學科而且是一個相互交織的知識體系，如果其中一個知識點沒有很好的掌握，會大大的影響到后面的學習。所以數學教師在授課的過程中必須要自己先吃透定義，盡可能的用準確而簡單的語言授予學生，這樣可以幫助學生們更好的進行理解。除此之外，數學教師也應最大限度的使語言生動化和形象化。盡量不要出現太多的書面化語言太多，這樣會讓課堂氣氛顯得非常沉悶，當然了口頭語過多那就更加不行了，因此數學教師應當通過使用通俗形象的語言才能引起學生的濃厚興趣而更加愿意調動自己的主觀能動性去思考和探索。所以教師應該盡可能的將抽象的概念具體化，并且教師應該在此基礎上讓自己的語言詼諧幽默，從而形成自己獨有的語言風格。

三、教師對知識點要采取精講的方式，帶領學生盡可能多的動手和動腦

眾所周知，數學知識大多數時候都是離不開數字信息的，同時還需要具備很強的邏輯思維能力運用相應的概念、公式和定理來進行解題。為了更好的培養學生的邏輯思維能力，數學老師可以對那些理解起來比較簡單的概念和定理一帶而過或者安排學生們自己去自學，而將重點放在一些重要的公理和公式的講解上，讓學生們吃透。另外，學生要想真正學好初中數學還必須結合課本知識和老師所講的要點進行大量的、有針對性的練習才能理解和應用這些知識點。從這個方面來看，數學教師得必須講求針對性和科學性教學，不能將所有的內容都當成重點來講，而是要通過精講多練的方式帶領學生多動腦和多動手，促使他們在實踐活動或者在解題中理解重難點，然后總結出其中的規律，這樣就可以幫助他們今后遇到類似的問題時能夠做到舉一反三。比方說正負數、絕對值、相反數等都必須要學生理解以后才能準確記憶的，在必要情況下數學老師還得制作一些模型輔助學生們進行理解。然后再去引導應用這些知識點去做習題。事實證明，這種教學模式不僅可以大大調動學生的學習積極性，同時還能夠減輕學生課外的學業負擔，從而實現了課堂教學的高效。

四、總結語

綜上所述，在新課程改革的大環境下，人們開始越來越關注學生們綜合素質的培養。因此數學老師必須要摒棄傳統的灌輸式教學理念，而是在教學課堂上盡可能的精講而多促使學生們自己動腦和動手，而且通過積極創設生活而活潑的教學情境來激發學生們的興趣和主觀能動性。另外還需要運用標準的普通話來對學生們講解，這樣便于學生們理解和接受。只要學生在能夠很好的把握課堂的45分鐘，會為他們提高他們的綜合素質打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 黃麗明. 數學學習困難的個案研究[D]. 福建師范大學，2003.

[2] 閔耀明. 初中數學中的數學思想與方法的教學實踐[D]. 華中師范大學，2004.

[3] 徐遠平. 淺析初中數學課堂提問的類型[J]. 教育教學論壇，2012（8）.

[4] 孟小娟. 淺談構建初中數學高效課堂的策略[J]. 語數外學習（初中版下旬），2013（8）.

（作者單位：江蘇省靖江市靖城中學）